农村高中生人格培育刍探

农村高中生人格培育刍探

郝来勋郑小英

山东省寿光市第二中学262713

中学时期是青少年生理、心理急剧发育和变化的重要阶段，是增强知识能力和接受各种习惯养成教育的黄金时期。但随着社会的变革、经济的发展、农村城镇化进程的加快以及网络传媒和社会舆论导向的改变，导致地处农村高中的学生逐渐丧失了很多原本属于他们的优秀品质和习惯，高中求学时期却变成了农村学生的“危险期”。

一、农村高中生人格现状

什么是人才？人才应是人格和才能的有机结合。作为处于求知阶段的青年学生，必须具备爱心、诚实、善良、积极、感恩等诸种充满人文情怀的东西，只有沐浴在“人格”之中的才能，才能真正立足于社会、立足于竞争。诚如著名教育家斯霞指出的：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品！”然而如今的农村高中生人格现状到底如何呢？

1.失却目标与人生规划。

明确目标，使学生立志高远，不懈追求；合理人生规划，使学生对新鲜事物和学习生活始终充满好奇与兴趣。如今部分农村高中生多了一种急功近利，多了一种人性的浮躁，不思进取，渴望一夜暴富。

2.失却质朴与淳厚。

质朴，是一种未受污染的清纯，即使刚遭受批评也会对老师亲切问候；淳厚，是一种乐意助人的热情，是一种真诚待人的厚道，是农村孩子特有的品质。如今部分农村高中学生偏执极端，缺乏和老师、同学交际的基本礼仪，视粗鲁为豪放，视鲁莽为意气，伤害他人却不以为意。

3.失却宽容与感恩。

宽容，可包涵可容之人、饶恕可容之事，能委曲求全、帮助他人。感恩，是一种人生哲学，感恩自己，便有健康、满足、从容；感恩他人，便有宽容、温暖和责任。如今部分农村高中生多了一种心胸狭隘与冲动，更多的放纵自己、苛求别人，更显无知与肤浅。

4.失却吃苦勤勉与执着内敛。

吃苦勤勉，是一种恪尽职守的敬业，是一种善始善终的踏实，无论何时都不张扬与浮夸；执着内敛，使学生外表如水，内心似火，具有恒心与耐挫力，不轻易放弃追求。如今部分农村高中生鲜有毅力，往往急于求取回报，用功吃苦稍不见效便有较强的受挫感。

5.失却自立能力与责任感。

自立方可自强，可使学生具有独立和独到的见解与看法，可培养学生的亲和力和感召力；责任感，可使学生敢作敢为，不个人利益至上，不逃避责任，不撒谎欺骗。如今部分农村高中学生主动性差，依赖性更强，缺乏对未来追求、危机感以及天性中积淀下来的竞争意识，缺乏相应的团队意识，处处以自我为中心。

二、农村高中班级德育策略

农村在经济日益发展的今天，思想也逐步与城市生活接轨，但农村孩子的刻意模仿和当前不良社会思想观念的冲击，让很多的农家子弟不仅丧失了以上优秀的品质与习惯，更让他们在错位模仿中迷失自我，失却了高远的人生设计。放眼当今的农村净土，由于农村学生的家庭环境、社会环境、自身心理素质的差异，造成了农村高中班级管理处于学困生数量越来越多且改变难度越来越大的尴尬境地。当他们将堕落当时髦、把颓废作追求时，作为一名班主任，作为一名基层德育教育者，我们该如何帮助他们？

1.合理人生规划，激发学习动机。

受当今社会拜金主义诱发，学生吃苦意识渐失，在校比名牌、比吃穿，不注重个人心灵净化，不重视个人内涵培养。特别是当前“城市不富，农村不穷”的就业和经济现状，更是引发了农村读书无用论的怪调，无形中助长了学生不思进取、惰学、厌学甚至辍学的错误观念。针对学困生、德困生大有人在的现状，班主任要向学生、家长耐心解读当今求学的目的与意义，强化学生学习动机，树立终身学习意识。

2.亲身感知社会，塑造学生品质。

如今农村学生独生子女成分居多，由于农村条件的改善，部分学生在长辈的溺爱下变得懒惰、意志不坚、怕吃苦。另外，农村中学受条件的限制，又因应试教育思想的影响，多数教师在教学过程中更看重智育，而对学生习惯与品质养成的指导、跟进不足。在可塑性最强的青少年时期，班主任要积极开展各种活动，通过家校联手，适时让学生参与社会实践，一则融入社会养成良好习惯，二则增强学生的责任感和危机感，在感触社会过程中强化个人目标与抱负。

3.遵循育人规律，跟进定型习惯。

学生良好习惯的形成很大程度上取决于教师的引导与督促。基于此，班主任可做好以下几点：

(1)典范引领原则。农村学生因特殊的环境导致信息获取量较少，学习过程又缺乏家长及时有效的指导，这需要在班级树立典型和榜样，注重示范效应。

(2)持之以恒原则。良好的习惯和品质的形成需要学生长期坚持才能实现，班主任要经常监督，注重培养的连续性和延续性。

(3)共性与个性结合原则。班主任应重视学生的内在价值和内在潜能，对不同层次的学生要提出不同的要求，切忌一概而论。

美国著名心理学专家安东尼·罗宾说：每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，就等着我们去唤醒。作为农村高中的一名基层德育教育者，让我们真正发自内心地去热爱教育，培育工作的耐心，真正落实“育智先育德，育德先育心”的教育理念。