初中语文综合性学习存在问题及对策研究

初中语文综合性学习存在问题及对策研究

李贵军

李贵军黑龙江省九三管理局红五月农场子弟校中学部161446

摘要教育的机制关系到整个国家人才的培养模式，是一件不可忽视的大事，在新的时代条件下，语文的教学模式也有所变革，从原始的单一模式逐渐转化成综合性的教学体系，以适应社会的发展进步对人才培养提出的新要求。本研究着重探讨初中语文的综合性学习体系中存在的问题，并根据这些问题提出了相应的解决措施。

关键词语文综合性学习问题对策

1.初中语文综合性学习的内涵

从本质上看，语文综合性学习是一种全新的学习方式，该种方式的提出是为了更好地强化课堂教学与生活的密切联系，从而能够改变传统的学习时空观念。在这种思想的指导下，学生们会更加积极主动地去参与学习实践活动，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究语文综合素养的能力。表面上来看，语文综合性学习具有综合的特点，其不仅仅包括语文知识。但是我们应该明白，这种语文综合性学习方式必须要以语文学科为主导，是一种语文学科内部的综合，而不是各科的综合，所以，语文科目一定要处于主导地位，立足于文本形式来进行相应的开发，最终再次回到培养学生语文素养的目标上来。初中语文综合性学习的目的，就是为了打破传统的语文封闭状态，让语文知识与生活的联系更加紧密，加强语文学科与其他学科的联系，表现出语文学科的实践性和开放性，从而全面提升初中生的语文素养。

2.初中语文综合性学习存在的问题

2.1教育环境的制约

面对升学的压力往往使得课程环境倾斜于语文的学科教学，使语文教学承受着来自社会方方面面的影响，这些影响成为实施语文综合性学习难以逾越的障碍。而语文综合性学习的核心目标是人文积淀、潜能发挥、人格完善，是以人为本，这与现实的课程环境形成了鲜明强烈的反差。于是，语文综合性学习的开展就举步维艰了。

2.2部分综合性学习活动内容与实际脱节

有些活动主题的设计难度较大，不易实施。纵观人教版教材，综合性学习活动主题丰富多彩但有些活动主题的设计不符合学生的生活实际，难度较大且不易实施。有时需要借助图书馆、互联网来搜集、整理资料。对那些教育资源、教学设备落后的学校而言，这是非常不切实际的。

2.3活动内容依赖教材

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。因此，在教学过程中，应根据学生的兴趣、认知能力、学习资源、地域特点等因素进行适当增删、整合。教材可以运用和借鉴，但全盘照搬未必妥当，因为照搬教材不符合综合性学习自主性、开放性的特征。

2.4教师认识不到位

在实际应用综合性学习方式时，教师尚存在很多的问题。首先，教师并没有对语文综合性学习引起足够的重视，很多教师仅仅将其与识字、写作简单地结合在一起，这使得综合性学习很难发挥其真正的作用。另外，很多教师并不认同综合性语文学习方法，因此也就不会具体指导学生的学习。一些教师对语文综合性学习的评价存在着明显的知识本位观，过分看重学生在活动中获得了多少知识、得出了什么结论，忽略了学生在活动中的体验，忽略了活动对学生情感、态度、价值观的影响。评价总结是综合性学习活动不可或缺的环节，但在实际操作中，这一环节又容易被忽略。

2.5评价机制需要修缮

长期以来，我国在对语文课程进行评价时往往会出现片面评价或者评价范围狭窄的情况，且评价的手段非常单一，评价的主体也具有一定的局限性。而在具体的评价过程中，也存在着评价简单化、量化的问题，急需建立一套有针对性的评价制度。

3.解决初中语文综合性学习实施过程中存在的问题的策略分析

3.1优化教育环境

教育主管部门应当在切实抓好升学教育的同时，为语文综合性学习开拓更为广阔的空间，创设更为有利于语文综合性学习生存的环境，只有彻底领悟综合性学习的理念，才能在实施综合性学习的实践中对学生有全新的认识、对教材有全新的理解、对教法有全新的设计。

3.2选择恰当的活动主题

选题是语文综合性学习的开展与实施的关键，要从学生的实际出发，综合考虑学生的年龄特点、学习情况、参与兴趣，从当地的实际出发，选择贴近学生实际的题材进行活动，同时要具有可操作性。

3.3充分利用学习资源

要求语文教师要用自己的学识和智慧，充分发掘身边的语文综合性学习资源，根据所在学校和所教学生的实际情况，开展丰富多彩的语文综合性学习活动。学习资源的开发可从弘扬地方文化、探寻时节风貌、留意周边现象等方面入手。

3.4创新学习方式

开展读书节、文化节、艺术节、夏令营等活动，让学生带着问题到社会生活历史中进行问卷调查、访谈、阅读、摘抄资料辑录和实地拍摄，上网收集了解信息，积极参加社会实践投身到火热的社会生活中来。要注重运用多媒体技术来更好地激发学生的学习欲望、注重体验式学习等一系列措施。

3.5采取灵活、多样的评价机制

语文综合性学习强调的是过程而非结果，强调的是会学而不一定要学会。所以，评价语文综合性学习关键在于对过程的考查，并主要考查学生是否表现出永不满足追求卓越的态度，具体获得了什么样的体验和经验以及主动精神和实践能力。立足于给每位学生提供展示自己的机会，确保所有学生在原有基础上获得实实在在的发展。在建立评价机制时，要把学生的自我评价和相互评价相结合，学生与学生的互动、学生与家长的互动、学生与教师的互动等等既可以是面对面的沟通，也可以借助各种媒介进行接触。应由注重结论转变为强调过程，要看项目的确立是否有价值、内容设计是否具有可探究性、实践活动是否做到全员参与和过程体验，还要看学生在活动中的合作态度和合作能力，以及在活动中主动发现问题和探索问题的能力。

3.6提升教师的职业素质

应加大引导的力度，从培训、评价两方面引起教育各界的重视，加强校本培训，加强现场教学的咨询与指导。建立并完善新的评价体制，将语文综合性学习作为评价内容之一引入评价体系中。学校领导在关注文化课成绩的同时也要关注语文综合性学习开展状况，把语文综合性学习活动的实施作为教师教学任务的一项重要内容来考查。教师要转变观念，加强学习，强化课程资源意识。提高对语文综合性学习的认识，改变自己的教学观念。此外，教师还要转变自己的角色，与学生的学习方式协调一致。

4.结语

新的时代需要的是多样性的人才，注重能动性及情感道德培养的综合性学习无疑是具有巨大发展潜力的语文教学模式，我们应积极探讨并解决其中存在的问题，使其更加适应新型人才的培养机制，并进一步的完善并提高整体语文教学的质量，真正意义上的提高学生的语文素养。

5.参考文献

[1]蒋仙，浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用，黑龙江科技信息，2011

[2]胡文伟，初中语文教学中的综合性学习探析，作文教学研究，2011