利用多媒体手段处理小说的精彩细节

利用多媒体手段处理小说的精彩细节

靳四清

靳四清湖北省当阳市建设中学444100

小说是运用文学手法塑造文学形象,反映社会生活。它属于叙事文学之列，有较强的故事性，有鲜明的人物形象，有典型的环境描写和细节描写。如何让学生更好地理解课文，把握小说的主题思想？如何使学生清晰地把握小说中的人物形象？我在教学中找到了小说的姊妹艺术——多媒体电教手段FLASH，取得事半功倍的效果。

一、巧用FLASH处理精彩的场面描写

电影（视）的景剧（场面）就是根据故事的需要，内容的主次，给予景物大小远近的恰当表现，从而塑造出鲜明生动的艺术形象。将其移用过来，就是利用FLASH如何处理小说的精彩场面了。如马克.吐温的小说《竞选州长》中，我有意让学生阅读小说的高潮——“9个刚学会走路的孩子，包括各种肤色，带着各种穷形尽相，被教唆着在一个公开的集会上闯到讲台上来，抱住我的腿，叫我爸爸！”为加深印象，我让学生当编导，大胆进行设计，有学生是这样安排的：

“我”和抱着“我”的腿的9个不同肤色的孩子（近景）；讲台和台下集会的人群（全景）；“我”和“各种肤色的孩子”（交叉特写）；“我”的狼狈窘态和9个孩子的“穷形尽相”（特写）。

这样安排，既进一步渲染了文章最后一个离奇得令人叹为观止的气氛，又透视出这完全是那些“对各式各样可耻的罪行都习以为常”的政客们事先精心策划的政治阴谋，同时反映出“我”被无端地指控为无耻淫棍，腐化透顶的无奈与愤懑的心态，使小说的主题得以昭示。

二、利用FLASH处理精彩的音响描写

电影（视）手法中有音响蒙太奇，它是利用音响效果、表现故事情节的发展变化，刻画任务的内心世界，加强场面描写，渲染气氛，产生意想不到的艺术效果。

《在烈日和暴雨下》是老舍先生在两个特定的环境中刻画祥子为生活而挣扎的形象。学生在处理“烈日中的祥子”时，安排了铜铁铺的“叮叮当当”的单调声响，人们烦闷的诅咒声，人、犬急促的喘息声。这样，加入了一些非“客观”因素，很合理地把祥子所处的环境投射到“画面”上。在处理“暴雨中的祥子”时我利用FLASH安排了：呼啸的风声；轰隆的雷声；狂风中门窗的哐当声……通过这样的音响处理，就把祥子所处的特殊环境显得非常清晰,也把祥子拉车的痛苦烘托出来,突出天气影响着祥子的生计以至生命,从而进一步突出主题。

三、利用FLASH处理精彩的色彩描写

一部影片的色彩是与主题及整个格调相统一，相一致的，色彩选用得当，能使整个片子产生高度的艺术美。小说中的景物描写也涉及色彩处理。

在教授《社戏》时，我有意利用FLASH，处理“春夜引船”这段文字：浓绿的豆麦，淡淡的月色，淡黑的连山，碧绿的河水浮起点点银光，几点红色的渔火，把充满着诗情画意的夜航生活呈现出来，显现出多彩而朦胧的美。还有一个学生想象这群孩子穿着鲜红的马褂长袍，坐在船上，更显其鲜活，也颇有诗意美，我问学生如此安排的用意，一个学生作答：“这些色彩的搭配，情景交融，充满江南水乡特色，展示了农村天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。”由此可见，学生安全懂得色彩运用的妙处。

人们生活在多彩的环境中，对颜色极其敏感，对艺术中的色彩也极度审视。在小说教学中，适当处理好色彩，运用FLASH手法，对主题的把握，人物的认识，内容的开掘是极有帮助的。

四、利用FLASH处理精彩的外貌描写

描写是文学创作中的一种基本表现手法。小说和影视的描写既有相同之处，又有不同之处。影视是用直观的镜头来描写，小说则是用文笔来加以叙述，只有通过视看，并加以想象才会有电影的直观性。影视的特写镜头可以刻画人和物，尤其是对人的面部的刻画，能够揭示出人物的内心世界，使人物形象个性化、典型化，增强人物丰满度。这是其它艺术所不及的。

五、利用FLASH处理精彩的细节描写

细节既是影视艺术的血肉，也是人物形象的支撑物，小说和电影（视）这对孪生兄弟都擅长运用细节来描绘人物，推动情节发展，渲染自然和社会环境，这一点，施耐庵的《鲁提辖拳打镇关西》体现得尤为突出。

小说最精彩的细节乃是鲁提辖的“三拳”。在安排处理这些细节时，我注重体现影视语言的风格特点，运用FLASH，充分利用细节把小说主人公表现得血肉丰满、生动感人。

第一拳：打鼻子。特写：镇关西鼻子歪在一边(痛苦难以名状，滋味不堪忍受，五味顿生)

第二拳：打眼眶。特写：郑屠眼珠迸出血流如注（红、黑、紫的血水一般流出来）

第三拳：打太阳穴、特写：郑屠挺在地上（挨了重重一拳，脑袋嗡嗡作响，不省人事，继而气绝身亡）。

教活小说的细节是突破小说教学的重点和关键，那么，利用FLASH，是教活小说细节的比较便捷的方法，如果处理得当，能使学生分清主次，不会胡子眉毛一把抓，从而把握重点，突破难点，更好地完成教学任务。

新课程标准强调指出，语文教学过程具有重要的审美教育价值，主张通过文学作品审美性的解读，陶冶学生的情感，发展学生的人格，净化学生的灵魂，提升学生的境界。“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。通过FLASH进行小说教学，培养了学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力、深刻的理解力和高尚的审美情趣，真正体现了语文教育作为人文学科的魅力与价值。