正视学生现状，探求数学教法

正视学生现状，探求数学教法

胡红星

正视学生现状，探求数学教法

胡红星福建省福州商贸职业中专学校

【摘要】中职学生厌学数学已成为一种较普遍的现象，针对学生这种现状，中职数学该教什么？怎么教？怎么学？本文从正确定位中职生源、正确定位中职数学课程、加强趣味数学教学、加强数学与计算机整合、加强数学与专业课整合、加强计算器的使用六个方面谈一些建议，但求改变目前中职数学教学现状，促进职业教育的发展。

【关键词】学生现状正确定位趣味数学整合计算机专业课计算器

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）06－0079－02

上课讲话，玩手机，听MP3，趴在课桌上睡觉；不认真完成作业，相互抄袭，或根本不做，甚至有些学生上数学课根本不带课本，不带笔纸；无故旷课、迟到早退，上课期间在校园内东游西逛，无所事事……这些现象对我们职业数学老师来说是一种不必遮掩的事实，中职学生厌学数学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校存在，我相信其它各类职业学校也都存在。究竟是什么原因造成中职数学教学面临如此不堪的困境？针对学生这种现状，中职数学课程该教什么？怎么教？怎么学？是值得负责职业教育的领导和我们一线数学教师深刻反省和思考的严峻问题。

笔者结合多年的一线职业教学体会，谈谈本人一些浅薄的建议，和各位中职数学同仁商榷，但求改变目前中职数学教学现状，促进职业教育的发展。

一、正确定位我们的中职生源——深入研究和正确认识学生

温家宝总理讲教育方面有“三项任务、三项工作”时提到“大力发展职业教育”，国家高度重视，职业教育遇到了前所未有的战略机遇期。可是近年来，随着招生制度的改革和普高热的不断升温，从某种程度上说，中考对中职学校已没有多大意义，昔日百里挑一，今朝来者不拒，中职学校生源发生了天翻地覆的变化。正如浙江省永康职校华康清校长所说：“……那些中考成绩不好的学生，那些农民工的子女，到底由谁来培养？作为一个国家级重点职校，我们要不要培养这些孩子？正是基于这种责任与理念，我坚定地把生源定位在学习成绩不好的学生。”中职学校的招生定位就是成绩不好的差生——这是教育发展的大趋势，接受差生，教育差生，是现今中职学校义不容辞的责任和使命。

我们作为职业学校的教师，不应该埋怨学生，相反，应该站在学生和家长的角度来理解学生，应当把他们当作自己的孩子一样耐心教育，让他们走出中考失败的阴影，让他们找回学习的信心，用欣赏的眼光来看待他们的优点，以发展的眼光来看待他们的缺点，正如华康清校长所说的那样，“换一个角度看学生、换一种方法教学生、换一种机制评价学生”，让他们在全新的教育理念和不一样的教育模式下能学到一技之长，为日后的顺利就业打好基础。

二、正确定位我们的中职数学——明确课程定位，坚持以就业为导向。

在一次教师岗位培训中，有一位职教专家说：我们中职数学教师的现实困惑“我们很努力了，但为什么没有效果？学生不满意，企业不满意，我们两头不是人。”或许很多同仁深有体会，究其原因，我认为是我们的教育没有跟上中职教育的核心理念，我们的数学课程没有正确定位。数学作为中职学校的文化基础学科，是与普通高中开设的相应课程不同类别的教育，具有鲜明的职业特色，数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学，具有很强的基础性和工具性。因此，中职数学的教学要迎合职业教育的特点，以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发，从适应学生实际接受能力出发，坚持“以应用为目的、以必需、够用为度”的原则，在内容的选择上，要跳出数学学科课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材的内容，真正做到让学生学必须、有用的数学。这样的数学教学，学生听得进，学得会，当然乐于学，能做到这样，我们教师当然就会乐于教。

三、加强趣味数学教学，培养数学兴趣。

由于中考的失败，不少进入中职学校的学生本身就有厌学情绪，再加上数学本身抽象难懂，学生就更不愿意去学习数学。所以，我在平时的数学教学中，课前或课尾穿插讲解一些学生感兴趣，又有知识性的趣味数学问题，从而消除学生对数学的恐惧感，增加数学的吸引力，培养数学兴趣。

如：问题1：桌上放着60根火柴，甲乙二人轮流取，每次取1～3根，规定谁取到最后的一根谁获胜。假定双方都采用最佳方法，甲先取，谁一定获胜？给出一种获胜方法。

问题2：某旅游团根据以下约定条件，从a，b，c，d，e五个风景点选择旅游点：①若去a，则也必须去b；②d、e两点至少去一个；③b、c两点只去一个；④c、d两点或都去，或都不去；⑤若去e，则a、d两点也必须去，则该旅游团必去的点是什么？

这些趣味问题题意简单，但都用到很多重要的数学方法与数学思想，比如前面问题用到的最优化问题，以及后面问题中用到的分析推理，都是我们中职学生必须具备的能力，这种摆脱单纯数学的枯燥，同时又与生活息息相关，更具有较强的趣味性，学生感兴趣，从而逐渐消除学生对数学的恐惧，体会到数学学习的乐趣，进而培养学生对数学的兴趣与学好数学的信心。

四、加强计算机与数学学科的整合

随着社会的进步，计算机已经进入到我们生活的每一个角落，并且计算机越来越成为我们工作、学习的重要平台和必要的认知工具。传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的课堂教学难以吸引学生的注意力，很难调动学生的数学兴趣，更何况职业学校的学生数学基础较薄弱，没有升学的压力，没有良好的学习习惯，整天沉迷于计算机网络与游戏的人比比皆是。我认为我们中职学校应该抓住学生的这种兴趣，积极创造条件，将计算机引进课堂，充分发挥计算机的认知功能。计算机辅助教学以其声音、图像、动画等优点，不仅可以给学生不同的感官刺激，而且还可以传播大量教学信息，并且用计算机来做数学实验，创设问题情景，能将数学由抽象变形象、由静态变动态，从而使枯燥的数学学习变得简单、直观。“几何画版”、“几何专家”、“Mathematica”、“Matlab”和“mathcad”等优秀数学软件相应的开发与引进，使我们的数学学习与教学发生了很大的变化，比如“几何画板”软件凭借强大的数和形的表现功能，被称为“数学实验室”，使为学生创造一个良好的学习环境成为可能。

在我的数学教学中，我会与众不同地在教学初期用几个课时简单介绍《几何画板》的一些常规操作方法，并告诉同学们几何画板的网络地址，让其去继续学习和钻研。在此后的数学课时，我就充分利用《几何画板》来辅助教学，例如正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数、幂函数、指对数函数以及三角函数等图象的作图，淡化列表、计算、描点等繁杂的过程，而是直接借助几何画板的作图功能完全由学生来完成，同时学会这种作图方法，他们还可以创造性作出很多我们手工无法实现的复杂函数的图象。并且由图象可以直观地得出函数的性质和利用函数性质来解决在专业课的应用。学生明显喜欢这种上课方式，课堂效果很好，其原因很简单，因为借助计算机来认知和参与教学，他们有兴趣，当然就乐于学了。

所以，我认为中职学校应让学生最大限度地接触计算机，让计算机成为他们强大的认知工具，加强数学与计算机的整合，肯定会达到事半功倍的教学效果。

五、加强数学学科与专业课的整合

作为中职学校，和普通中学最大的区别就在于它的专业性。专业类型繁多，不同专业对数学要求差别比较大，相近专业要求也不尽相同，况且我们的专业在不断地进行淘汰与更新。比如我们学校开设的财会专业对统计初步，以及数列等知识有所侧重；计算机专业对集合、函数，计算方法等知识应用较多；物流营销专业对方程、函数、不等式等知识的要求较高。但是我们的教材编写不可能如此细分，这就要求我们中职数学教师要结合所教的专业，对教材进行“二次开发”，当然最好能编写出适合专业的校本教材。从而加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离，培养学生的数学应用意识，从而真正做到数学课为专业课服务。

同样是讲数列这章内容，面对不同专业的学生，我会结合专业课设计不一样的例题，比如教财会专业的数学课时，就列举：

问题：王某准备购置一套商品房，需要向银行贷款8万元才行。经咨询知道银行贷款月利为0.01，且为复利，贷款期为25年，王某每月稳定可有950元的结余，如果他准备按月偿还贷款，是否具有偿还能力？

又如，教营销物流专业的数学课，就列举：

问题：某商品自投放市场经来，经过三次降价，单价由原来的10000元降到5120元，如果每次降价的百分率都相同，问此商品经过几次降价后，单价降到3280元？

这种既与专业有关又与生活息息相关的内容，具有实际意义和专业意识，让学生实实在在地认识到数学的实用性及与专业的相关性，他们当然会认真学习，同时数学课与专业课的整合也正是中职数学课为专业课服务的完美体现。

六、加强计算器的使用，满足职业岗位需求。

随着技术的不断进步，计算器的功能不断增强，如CASIO公司推出的fx-991ES型科学计算器，不仅可以自然书写格式输入和显示，数学中诸如“解方程”、“函数的运算”、“求极大、极小值”、“函数在某一点的导数”、“函数在某区间的定积分”、“矩阵的计算”、“概率与统计的运算”等问题，比如

问题1：log67与log76的大小比较A

问题2：计算

问题3：计算arccos（sin40ºsin31º＋cos40ºcos31ºcos6º）

问题4：解方程

……

综上都可以用计算器直接完成。中、小学数学新课程标准中，也明确提出全面完成教材规定的科学计算器的教学任务，使学生比较系统地掌握科学计算器的知识和使用方法，提高学生的计算能力和掌握先进的计算方法。

对于我们职业学校来说，中职数学的平时教学中，对计算器的学习和使用明显不够重视，在充分认识到计算器作为现代社会的常用工具，以及学习专业课的需要，这几年来也大力加强了计算器的学习与使用，首先是教材编写中在数学（共用基础平台——李广全主编）下册第9章《函数计算器的使用》作为一个章节来学习，同时各级中职学校也将计算器的学习与使用作为兴趣小组或数学第二课堂，并在校科艺节中举办计算器使用比赛，同时作为近几年举办的每年一次职业学校的“技能大赛”（有人称之为“职业学校的高考”）中也是一项重要的数学技能比赛项目。因此，要把计算器的使用，作为中职学校学生数学课必须掌握的一项基本技能，要求学生熟练掌握，为日后的专业课学习和工作生活打下坚实的基础。

虽然中职学生的生源质量短期内不会有大的改观，虽然中职学生的数学学习状态短期内不会有大的改变，但只要我们广大中职师生顺应时代，坚定信念，充满信心，努力做好以上几点建议，我们的中职数学一定会走出一条有职业特色的数学教育之路。

参考文献

1华康清.一个职业学校校长的教改观.中国教育报，2007.11.25

2黄健康.结合专业知识强化数学教学.中国校外教育（理论），2008.13

3陈伟琪.中职数学教学应重视计算器的运用.中国科教创新导刊，2008.16