浅谈思想政治课在素质教育中的作用杜宁生

浅谈思想政治课在素质教育中的作用杜宁生

杜宁生

杜宁生

（太谷县教育局教研室山西太谷030800）

素质教育就是要充分挖掘每个学生的先天遗传素质（发挥脑神经系统，感觉器官，运动器官等的特点）。使其得到最大限度的开发，同时使每个学生在德、智、体诸方面得到全面发展，形成社会主义现代化建设所需要的各种品质，学会学习、学会生活、学会做人。为此，我认为，思想政治课在实施素质教育中将发挥极其重要的作用。

1.通过联系实际的方式，促使学生形成正确的政治立场和政治观点

培养学生具有坚定的政治观点和政治立场以及对祖国对人民对党无限忠诚的思想道德素质，是政治教师义不容辞的责任。在课堂教学中，我特别注意了这一点。如讲初三“四项基本原则是立国之本”时，我联系实际选材，提供给了学生正反两方面的材料：1998年7月广东三水、南海两市遭受罕见的洪涝灾害，在党和政府的关怀下确保无一人伤亡，确保无瘟疫发生，确保灾区人民的温饱得到保障，确保洪涝后生产迅速恢复。可旧中国1931年的大水灾，死亡370万人，仅江苏高邮县就死亡7万多人，对此，教师设问：这两份材料说明了什么问题？然后引导学生分析得出：只有加强中国共产党的领导，走社会主义道路，社会才能发展，人民生活才能得到保障。这样，通过铁的事实的论证，使学生对“四项基本原则是立国之本”这一知识点深信不疑，从而树立了正确的政治立场和政治观点。

2.采用事理结合的方式使学生具有明确的学习目的和态度，促使其树立科学的世界观，人生观和价值观，形成良好的道德品质

帮助学生确立科学的世界观，人生观，和价值观是政治课教学任务之一。依据中学生的心理和认知特点，以及政治理论抽象，不易理解的特征，我就在教学中注意了选用一些寓言，故事，史料，挂图，数字等。使学生在对资料的分析理解中，掌握知识要点，领悟其中的深刻道理，并内化为自己的自觉行为。这不仅降低了理论教学的难度，而且活跃了课堂气氛，增加了知识的可信度，并在这一过程中逐渐引导学生树立正确的学习目的。如讲初二第八课“竞争合作求双赢”时，针对青少年学生不善竞争，不善合作的现状，从竞争、合作的观念到竞争、合作的行为，对青少年学生进行全方位的指导。为了能够体现竞争与合作的主题，使教学内容与教学方法有机融合起来，我突出合作学习的方法，在具体操作过程中，注意学生与学生之间的互动，教学情境的设计，充分考虑能够让更多的学生参与进来，在活动中让他们碰撞，争论，分享，体验，从而体会竞争与合作的内涵，并自觉的付诸行动。体验“一花独放不是春，百花开放春满园”、“众人划桨开大船”的道理。这样既拓展了学生的知识，理解了教材的知识点，又帮助了学生将知识内化为自己的实际行动，培养起一种强烈的自豪感，增强了学生的自尊心和自信心。

3.用启导探究发现教学法，引导学生掌握唯物辩证的思维方法，提高思维能力和创新能力

在教学中运用此教学方法，可以更好的引导学生掌握归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体以及求异思维等唯物辩证的思维方法，如在讲“社会主义是共产主义的必经阶段，共产主义是社会主义的必然趋势”时，我是在提出论点后，出示如下相关资料：社会主义与共产主义的相同点，不同点，用投影出示材料后，教师设置疑问：为什么实现共产主义社会必须经过社会主义阶段呢？如何理解为社会主义现代化而奋斗就是为共产主义奋斗？教师引导分析后使学生真正理解了两种的内在联系，这样不仅增大了课堂容量与知识密度，扩大了学生视野，掌握了知识，而且在分析综合过程中促使学生有意识与无意识之中掌握了唯物辩证的思维方法，提高了学生的思维能力，为将来灵活的适应各种工作，学习吸纳最新的知识成果奠定了智能基础。

4.通过提供音乐材料，培养学生的理解鉴赏能力及想象力，陶冶其健康的审美情趣

音乐材料穿插于课堂教学中，就可以增强教学的吸引力和感染力，活跃课堂气氛，提高课堂实效。例如讲初一第二单元“认识新自我”时，对处于青春期的中学生，往往容易出现社会价值认同与自我价值认同的模糊认识，尤其容易迷失于物质至上的潮流中，不能正确的认识自己，甚至会产生偏激或错误的认识。所以在导入新课时，我首先播放了歌曲《春天的故事》，并将歌词投影出来，然后教师提问：歌曲里的“老人”是谁？这首歌所表现的情怀又是这样的？师生共同得出结论：我们每个人都要像邓小平同志那样对社会做出贡献，才是对社会有益的人，这是尊重生命的体现。那么，我们应该这样尊重生命呢？这不仅激发了学生学习的兴趣，而且使学生明确了本节课要讲的主要内容，引导学生发生认知意向，使其思维始终沿着既定的目标（生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献）运行，大大提高了课堂教学的实效。总结得出本课的主旨—要珍爱生命，让有限的生命焕发出光彩，努力为社会做出更多贡献，不断延伸自己生命的价值。

5.通过激励手段，力求开发学生的个性潜能，以塑造其良好的个性品质

依据中学生好模仿，喜崇拜的心理特征以及以直观性，形象性思维为主的特点，在教学中教师可根据教材内容渗透先进人物的精神品质。如初三讲授“高度的社会责任感来自对社会发展的正确认识”时，可选用焦裕禄，杨振宇，孔繁森，徐虎，张海迪等人的事迹，用他们那种全心全意为人民，坚忍不拔，克勤克俭，不畏艰险，不怕牺牲，勇于开拓进取的精神风貌和道德情操激励学生，使学生原有的个性品质得到净化，培养其自信心，自尊心以及坚强的意志，宽广的胸怀，良好的心里品质，从而使其个性潜能得到最大限度的开发。

6.引导学生参加社会公益活动，使学生的体能与智能得到协调发展

我们政治教师作为教育工作者应以对国家，对民族，对下一代负责的精神，注意通过各种途径提高学生的身体素质，是学生的体能和智能得到协调发展。例如：学完初一“磨砺坚强意志”的教学内容后，我们组织学生爬凤翼山比赛活动，在活动中磨练了学生的意志，又可以学生的体能得到锻炼，培养了他们热爱劳动的习惯。

总之，贯彻国家的教育方针，培养德智体美全面发展的合格的社会主义建设者和接班人，是我们教育工作者义不容辞的责任，我们政治教师更应责无旁贷。

收稿日期：2011-12-17