书法教学中的养成教育之我见

书法教学中的养成教育之我见

杨发伦

甘肃省永靖县太极中学731600

摘要：练习书法能丰富自己的头脑，提高身心修养，书法教学具有特殊的教育功能，促进学生良好行为规范的内化和养成，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为规范。所以，中学书法教学与养成教育的融合研究具有潜在的理论和实践价值。

关键词：书法特色教学养成教育行为规范书法

一、书法浓缩了中华传统文化的精华，学习书法可以养成对其敬畏之情

当一个人的心灵处于宁静状态时，其思维质量和办事效率是最高的；反之则心浮气躁、思绪混乱或语无伦次。现在的社会生活节奏变快，但人心普遍浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力等，通过书法，可以弥补，学书法能使人变“静”，培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀品质，从而提高人的整体素质——这是其他学科无法替代的。人们常说“见字如见其人”，其实就是品质内涵的一种外在显现，练习书法的过程，实际上就是培养学生良好的观察力和注意力，以及养成耐心、细致的习惯的过程；在教学过程当中，主要抓好坐的姿势、握笔的姿势、工具的摆放以及书写运笔的方法。使学生在动手、动脑、动眼的能力以及个性方面得到发展，对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚毅品格的培养都会产生潜移默化的作用。经过这几年书法教学实践，发现一个规律，开展书法特色教育不仅能够提高学生汉字书写水平，更能促进他们养成良好的行为习惯，他们的综合素质也得到了明显的提高。所以，学习书法过程是继承中华传统文化的过程，也是培养其对传统文化的敬畏之情。认真学习中国书法艺术可以使学生养成高雅的审美情趣，增强对中国书法的热爱和文化的理解，促进学生在性格、态度、气质、情怀等内在方面的提高。

二、书法有益身心健康

书法艺术不仅能给人以美的享受，还是养生保健的有效方法。写字能祛病健身。写字是一种高雅的艺术爱好，能使人在挥毫中自得其乐。人在写字时“不思声色，不思得失，不思荣辱，心无烦恼，形无劳倦”，使躯体和精神放松，对肌体起到调节、修复等作用，可推迟或延缓脑的老化。“作书能养气，也能助气。”练习书法时，须绝虑疑神，全躯启动，力送毫端，注于纸上，抒胸中气，散心中郁。这样，对人的心理和生理方面都有一定的调节和锻炼作用，久而久之，可使人灵心焕发，无疾而寿。即便不幸患病，也可通过练习写字，养心愈疾，畅达延年。古往今来说书法能使人健康长寿，并非虚传。

三、书法可陶冶情操

书法的内在规律决定了习书的严肃性。这就要求习书者必须具备良好的心理状态，以高度的学习热情，俨然诚恳的态度来对待；必须勤奋不息，孜孜不倦；必须加强修养，拓宽意境；必须丰富学识，博古通今，否则必将一事无成。在书法教学中引入养成教育，是学校素质教育的重要途径。所以，我们应该充分实现现代书法教学的目标，通过书法教学和养成教育的相互融合，帮助广大中学生树立起正确的人生观、世界观、艺术观。教师在带领学生欣赏古代优秀书法作品的同时，也要为他们讲述古人勤奋练习书法的故事。从而使学生清楚地认识到：学书成功并非偶然，它与勤学苦练、持之以恒有着紧密的关系，在生动而感人的故事激励下，学生的学习书法的自觉性就会提高。

四、中学生书法教育是一个循序渐进的过程，书法教育是训练“双姿”的最好平台

义务教育中的书法教学是“大众教育”，在新课改背景下，我们必须认识到：书法教学不是“精英教育”而是“大众教育”。初步理解汉字的独特的形体美。还要养成良好的写字习惯和正确的写字姿势。书写规范、端正、整洁。第二阶段又进一步要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。而第三阶段有了更高的要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；并且能用毛笔书写楷书，在书写中感受到汉字的美感。最后阶段则要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度；临写名家书法，体会书法的审美价值。

在实施新课改的过程中，我们可从以下几个方面入手抓好书法特色教学，并使教师和学生充分认识到书法特色教学的目的和意义。“规范、整洁、端正地书写汉字是每个学生必须要基本达到的目标，也是学生学习各门课程，培养终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的书写技能，并有初步的书法欣赏能力是中学生应有的基本素养，也是养成教育的目标之一。所以，书法特色教学可以陶冶学生情操、培养学生审美能力和提高学生对祖国传统文化的理解和热爱。这样既有利于学生书写技能的提高，也有利于培养学生良好的行为习惯。

五、书法教育可以对学生进行“书品即人品”的书德养成教育

中国书法蕴藏着丰富的德育因素，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。这些德育因素与养成教育息息相关。

本文系甘肃省规划课题《书法教学与初中学生语文素养培养的关系研究》，课题立项号GS[2016]GHB1550