卫生职业院校学生良好生活习惯养成教育研究报告

卫生职业院校学生良好生活习惯养成教育研究报告

田贞尚韩芳苏英杨洁

田贞尚韩芳苏英杨洁（皖北卫生职业学院234000）

【关键词】学生生活行为养成教育

养成教育，是指青少年的道德品质和行为习惯的养成和教育。教育的成败在某种意义上说，决定了一代人甚几代人的基本素质程度，决定了整个民族的素质优劣。青少年阶段是一个人生长发育的关键时期，同时也是进行养成教育的最佳时期。一个人如果具有某种不良的生活习惯，可能会伴随其一生，会影响其健康成长；而如果养成良好的生活习惯则使其终身受益，促进其成为对社会有用之人。良好生活习惯的养成对学生职业道德的培养具有重要意义。本研究主要针对卫生职业学校学生，探讨当前学生生活习惯的现状，针对学生的不良的生活习惯进行干预，以促其良好生活习惯的养成。现将本研究报告如下。

一、研究的目的和意义

俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好行为习惯曾作过一个形象的比喻——“好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”著名教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真”，“千学万学，学做真人”。因此。良好的生活习惯是人才成长、终生发展的基础和关键。当今时代，家长希望子女成才的愿望向各级学校提出了加强养成教育的迫切要求。众所周知，社会转型和教育体制的迅速变革使卫生职业学校学生成为一个特殊的受教育群体。特别是90年代中期以来，在“高中、高校扩招”的压力下，各类卫生职业学校普遍存在生源数量和质量严重下滑的现象。与同龄学生相比，卫生职业学校学生的失败体验更多，学习困难更大，其不良生活习惯的表现更具有普遍性和严重性，而大量的不良生活习惯的出现则严重阻碍了学生个体认知、个性和社会性的正常发展，更影响了学生自身的身心健康，也影响了我国医疗卫生人员素质的提高，给许多家庭和学校带来了极大的困扰，情况严重的甚至会对社会产生危害性后果。因此对卫生职业学校学生危害健康行为的现状和特征进行深入系统的调查分析，消除和控制学生不良的生活习惯，加强其良好生活习惯养成教育将有助于学生身心健康的发展，同时也促进教育管理水平和人才培养质量的进一步提高。

二、文献综述

孙云晓教授在《教育就是培养好习惯》一书中阐述了“教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础”、“培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法”等系列教育观点和教育方法。作者以大量生动、典型的教育案例，表达科一个教育专家独到的教育智慧和对广大少年儿童发自肺腑的深切关怀。就国内外现有研究看，各类学生良好行为习惯养成教育理论还有很多，但纯粹针对卫生职业学校学生生活习惯养成教育理论研究很少见。从已有研究看，学者们往往关注的是小学生和学龄前儿童以及初中生和高中生生活习惯的养成教育。这些研究成果，为我们开展卫生职业学校学生良好生活习惯养成教育研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。本研究将填补卫生学校良好生活习惯养成教育的空白。因此，加强学生生活习惯养成教育将有利于学校引导、帮助学生适应社会,有利于学生职业道德的培养，也有利于其成为具有现代文明公德和社会规范的21世纪卫生人才。

三、研究的主要内容

1、研究卫生职业学校学生生活习惯现状；

2、研究卫生职业学校学生不良生活习惯干预策略；

3、建立卫生职业学校学生良好生活习惯养成教育对策；

4、探究家庭环境、校园环境和社会环境对卫生职业学校学生良好生活习惯培养的影响。

5、编写卫生职业学校学生良好生活习惯养成教育读本

四、研究方法与思路

本研究主要采用问卷调查法从学校外部环境、学校内部环境和学生自身特点三个方面来了解目前学生生活习惯的现状，发现学生良好生活习惯养成教育中的存在的各种问题。然后根据调查结果，进行有目的有计划的分析综合，找出其影响因素。依据生活习惯养成教育相关理论，针对学生良好生活习惯形成和发展的影响因素，从积极应对学校外部因素、优化学校对学生生活习惯养成教育体系、正视学生身心发展特点、创新生活习惯养成教育方式和手段等方面进行探讨，形成解决问题的思路，制定实施良好生活习惯养成教育的具体方案，落实到行为干预活动中，并对教育方案实施的有效性进行循环性的跟踪调查、验证、评价和完善。

五、研究条件分析

1、人员结构本课题组负责人曾多次主持或参与省级课题研究，具有一定的研究经验。本课题组成员年龄及能力结构合理，具有丰富的教育实践与研究经验，工作严谨敬业，具有很强的科研潜能和饱满的工作热情，是完成本课题的重要人员保障。特别是本课题是学校子课题，总课题组负责人是左飞校长和武平书记，具有丰富的学校管理经验，并承担本课题的管理职责和信誉保证。

2、资料准备参考大量的学术论文，购买相关的专业论著。运用文献法，掌握与本课题相关的国内外研究的进展现状，找到本课题研究的切入点，拟定研究方案。

3、保障条件学校在人力、财力、物力上的支持，提供完成本课题所需的时间和条件，提供丰富的学术资源和经费保障，并承担本课题的管理职责和信誉保证。

六、研究阶段

第1阶段：准备阶段（时间：2010年4月-2010年5月），收集有关资料，查阅文献,完成研究设计并开题；第2阶段:实施阶段（时间：2010年5月-2011年10月），进行问卷的编制、验证和修正完善工作并具体实施；第3阶段：总结成果阶段（时间：2011年11月-2012年6月）分析数据,得出结论,提出改进意见和后继工作设想,完成研究论文撰写工作；第4阶段:撰写结题报告阶段（时间：2012年7月-2012年8月）整理完善研究资料,完成结题。

七、目前研究进展

本研究基本按计划实施，已完成调查分析和实施，目前正进入成果总结和撰写结题报告阶段。拟将生活行为习惯养成教育讲义整理成册，以便推广。

八、本研究工作不足及后继工作设想

1、研究不足由于当前社会环境对学生的行为习惯的养成起着潜移默化的作用，社会上出现的一些不良行为对学生生活习惯的养成起到负面的影响作用。家庭教育是影响学生良好生活行为习惯养成的主要因素，有些家长不注重子女的良好生活行为习惯养成教育。

2、今后设想在今后的课题研究中更好地开展工作是摆在我们面前的一个迫切问题，我们将更多思考如何在学校工作中将学生良好生活行为习惯的养成教育与我们教育教学、日常管理有机结合起来。同时将进一步与家长沟通，从家庭因素着手促成学生良好生活习惯的养成。