浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣

浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣

赵素芹

赵素芹（山东平度市职业教育中心山东青岛266700）

一、问题提出

近几年，随着普高的扩招，职高生源发生了翻天覆地的变化，很多学生根本没有经过中考的洗礼，文化基础较弱，主要体现在英语课程上。并且由于受传统教学的影响，学生的英语成绩分化严重，他们在考试中屡败屡战，又屡战屡败，使得他们的身心得不到健康发展，丧失了学习信心。这就为职高的英语教学提出了新的课题：如何改变传统教育带来的负面影响，激发学生学习英语的兴趣？

二、激发英语学习兴趣的意义

埃克斯里说：凡是能激发学生喜欢英语的方法就是最好的教学方法。传统的英语课堂教学过程是”讲读生词——解释课文——做练习“，把重点放在了精讲语法和死记硬背上，分析课文时，也像教文言文那样，逐词逐句地翻译成汉语，在这样枯燥乏味的气氛中，学生不仅感到索然无味、味同嚼蜡，而且久而久之还会形成“学不好——无兴趣”的恶性循环。由此可见，传统的英语教学方法不仅不能激发学生学习英语的兴趣，甚至是打击了学生学习英语的兴趣。语言毕竟是语言，它主要靠积累、靠语感，它需要一个由掌握基础知识到具备驾驭这些知识的由量变到质变的过程。在这一过程中，只有激发学习英语的兴趣，才能真正发挥学生在教学活动中的主体作用，才能让他们自觉主动地学习，达到英语学习的最终目的——运用交际。

三、激发学生英语学习兴趣的方法和途径

“兴趣是最好的老师”，许多学生不愿学英语，关键是他们对于英语没有兴趣。因此，作为老师，首要的任务就是激发他们学习英语的兴趣。在十几年来的教学实践中，我主要是从以下几个方面去激发学生的学习兴趣的：

1.采用丰富多彩的新课导入

一个具有特色、与众不同的好开头是吸引学生注意力的关键，它能够激发学生强烈的好奇心和求知欲。

（1）问题导入

教师根据要学主题的内容，提出切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。例如教学BookOneunit9LessonTwo“Whatdidyoudolastweekend？”时，恰逢周末回来，我是这样设计的：Answerandtalkaboutsomething.Askstudentstoanswerthefollowingquestions：Doyoulikeweekend？Whydoyoulikeweekend？（Mostofthestudentsliketheweekend.）ThentheteacherasksthequestioninChinese：“上个周末你做了什么？”（这句话用英语怎么回答？）Letthestudentsguess.Atlasttheteachergivesthemtherightanswer.（Whatdidyoudolastweekend？）板书。这样自然而然地就把学生带入到这节课要讲的内容了。

（2）视听导入

多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。职高生活泼好动，他们对歌曲、影片也很感兴趣，因此为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，我常利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动的情境，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上Book1unit9“Nature”和Book2unit3“Resourcesandenvironment”这些单元时，我从网上下载了一些有关环境污染、水短缺、自然灾害等内容的图片，使他们有个直观了解，从而更好地理解课文。再如讲Thesports这一单元时，我下载了一些有关奥运会运动项目的录像片段在课堂导入时播放，激发了学生的学习兴趣。

（3）竞赛导入

以竞赛形式导入新课，能极大地激发学生的参与意识和学习兴趣，调动学生的学习热情和表达欲望，同时还能培养学生的团队精神和合作意识。例如在学习TheOlympicGames时，我把学生分成4组，要求他们在2分钟内尽可能多地说出奥运会的项目名称，评选出获胜小组。在竞赛中，学生表现非常积极，踊跃发言，为自己所在的小组挣分。

（4）情境导入

情境导入是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交流，培养开放型思维。英语课的交际功能主要是在一定的语言情境中体现的，将情境教学与功能教学相结合有利于学生英语交际能力的形成。例如我讲第一册unit1“Greeting”时，正好有几位老师随堂听课，于是我利用课堂内现有的资源创设了以下情境：T：Todaytherearesomenewteachersinourclassroom.Doyouknowthem？Ss：No.T：Sowhatshouldyousaytothem？Ss：Nicetomeetyou！Welcometoourclass.

当然，我们可以根据不同的课文内容，设计不同的导入方法，激发学生学习英语的兴趣，使他们全身心地投入到课堂学习中来。

2.在教学中加入一些与现实生活相联系的教学内容

只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语的有用。因此，作为教师应尽量让英语走进他们的生活。这套英语新教材内容丰富多彩，更加贴近学生的日常生活，教师要潜心挖掘教材的内容，从课文情境中取材，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，让学生感到学有所用，激发他们的学习兴趣。如讲新教材第一册中的unit5“Askingtheway”时，我适时地插入了本市的一张地图，让学生扮演成外宾问路。因为学生对本市的地理状况比较了解，所以他们在活动中表现出极大的热情，从而让学生把课堂与实际结合在一起，很大程度上激发了他们的兴趣。另外，在课堂教学中适量加入最新词汇也能激发学生的兴趣。如我们在学习第二册unit4“sports”时，我借助北京奥运会的契机，介绍了一些奥运会主要项目的英文名称；学习第一册unit9“Festivalsandholidays”时，增加了一些西方节日的词汇和知识。学生不仅增加了课外知识，熟悉了一批单词，而且大大提高了学习积极性。

3.自编短剧，调动学习积极性

学习贵在能“学以致用”，而英语更是如此，因为语言学习的最终目的是用来交际的。为此，每节课开始，我都要花5分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的小短剧。具体做法是这样的：让学生根据上一节课所学的内容，运用所学过的单词和句型编排好短剧，在全班同学面前表演，其他同学当评委，一周结束后评选出本周最佳的，一个月评选出本月最佳的。这样既避免了学生的应付心理，又激发了他们的好胜心。我们甚至还举办了两届校园英语短剧表演大赛，学生兴致高昂，收到了意想不到的效果。事实证明，这不仅仅复习巩固了所学的知识，而且加深了对新知识的理解，达到了我们“学以致用”的目的。

4.开展竞赛，激发学习兴趣

职高的学生有一定的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词来一个“拼单词大王”竞赛，以及书法比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的比赛形式，再用积分法给予鼓励，或给予一定的物质奖励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学的效果，提高学生的英语水平。

参考文献

[1]李舟瑧中等职业学校英语教学的有效性研究.《湖北工业大学》，2012年。

[2]彭宏艳浅析在英语教学中如何培养学生的兴趣[J].时代教育（教育教学版），2008年，05期。

[3]丁华蕊浅析中职学生英语学习的现状及对策[J].河南职工医学院学报，2010年，01期。

[4]张香平《关于英语教材改编的几点思考》.《中小学英语教学与研究》，2011年，03期。