如何提高中职学生的课堂积极性

如何提高中职学生的课堂积极性

刘黎

武汉市仪表电子学校湖北武汉430205

摘要：中职生由于基础较差，没有养成良好的学习习惯,学习兴趣不浓等问题影响到课堂积极性。作为一名中职教师，如何激发学生的求知欲,如何在课堂中提高中职学生的课堂积极性，提高教学效果,是中职教师亟待解决的问题。

关键词：中职生课堂积极性

一直以来，中职学生上课纪律差、注意力不集中、学习兴趣不浓等问题是影响中职课堂教学效果最主要的原因，为了提高中职生的学习积极性，针对中职生的特点，结合自己这几年的教学经验，总结了以下几点方法：

一、激发学生的学习兴趣

学习兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。调查显示，学习兴趣是影响学习的第一要素。那么在课堂上如何激发学生的学习兴趣呢？我觉得教学一定要结合实际。例如在讲《可编程控制器技术与应用》课程中的“状态转移图”内容时，如果一开始按照传统模式来讲，估计50%的学生是不听的。那么如果结合实际，先让学生写写自己一天大致的流程——“起床——早饭——上课——下课——中饭”等等，这样学生一下子就来了兴趣，热烈地投入到讨论中。这时再来提出状态转移图的概念，学生很容易接受了。所以想要激发学生的学习兴趣，就要尽量将教学内容和学生实际结合起来。

二、给学生适当的学习“压力”

虽然我们经常听到给学生减负的呼声，但是这适不适合中职学生呢？我会经常问我带过的各个年级的学生一些关于学习压力的问题，结果是大多数学生觉得学习没有压力，也没有感受到学校和老师给的学习压力，如果学习上有压力当然会学得更好些。其实中职学生的特点就是不太自觉，自我约束力差，如果学校老师再不给点压力，真的是没有学习的动力了。那么如何给学生压力呢？我的经验是一定要有对学生学习情况的一个详细的考核明细，这个明细就是给学生的制约。例如纪律分数、回答问题分数、考试成绩分数等，考核结果就是给学生的学习压力。学校方面的话一定要有严格的考试制度和补考制度。

三、养成好的课堂学习习惯

大部分中职学生没有养成良好的学习习惯。我一般在第一堂课就会对学生提出明确要求：上课必须记笔记，并且笔记也会记入到成绩考核当中。这无形中也给学生带来了学习压力。记笔记是一个很好的让学生上课集中的方法，可能开始有的学生做不到，但是老师一定要反复强调记笔记的重要性，当老师把笔记看得很重时，学生自然也会重视起来，接着就慢慢培养学生记好笔记。对于记笔记的方法也要教给学生，条理要清晰，重难点要突出，容易出错混淆的部分要记下来。在期末复习时，可以让学生看笔记复习，让学生体会到自己记的笔记给自己学习上带来的帮助。

四、让学生成为课堂的主角

有一次听一个老师的课，那位老师从上课开始一直讲到上课结束，全程一个人在讲。这位老师讲得很投入，看得出想把所有的知识都灌输给学生。学生开始还因为有人来听课都表现得很认真，但是20分钟后就有10几个人趴下了，接着越来越多的学生趴下了。我当时在想，老师在讲台上讲得满头大汗，学生在下面呼呼大睡，这谈何教学效果呢？我想，如果这位老师多与学生互动，经常性地提问，甚至有时候让学生也上去讲一讲，效果应该会好很多。提问是一个很好的让学生参与到课堂中的方法，同时也会让学生注意力保持高度集中。对于回答正确的学生要给予考核加分并表扬，提高学生的自信心；对于答不出的要给予鼓励，同时课后要及时沟通，发现问题解决问题。让学生上台讲课的效果也是比较好的。例如我在讲《电气控制技术》课程时，在学生学得有一定基础之后，我会经常让学生上台讲电气图的工作原理，学生的积极性非常高。因为中职生普遍不太自信，表现的机会不多，能有一些上台的机会会非常的热情，上课的积极性也大大地提高，教学效果较好。所以老师要学会让学生做课堂里的主角。

五、理实一体化教学

中职学生学习中存在一个很大的问题是基础太薄弱，但是他们的优点是动手能力强、乐于实践。针对中职生的这一特点，在专业课程的学习中要尽量采用理实一体化的教学模式。学生在实践中掌握了理论知识，又可以将理论知识用于实践中，使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对学习书本知识、抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。对每名学生的操作次数、质量要作好一定的记录，以提高学生练习的自觉性。这种教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。教师要将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能。

以上几点是这几年教学过程中得到的一些经验，当然仅凭这几点就要完全解决每一个中职生课堂积极性不高的问题是不够的。教育是一件任重而道远的事情，我们在教学过程中除了要充分准备好要上课的内容外，还要从中职生的性格特点出发，因材施教，找到适合中专学生的有效的教学方法，提高学生的课堂积极性。

参考文献

[1]张少辉我国高职教育学生职业指导若干问题研究[D].天津大学，2005年。

[2]汪霞从教学的缺失谈课堂的革命[J].教育科学，2000年03期。

[3]周远清加快构建中国特色高等教育思想体系[J].高等教育研究，2010年。