浅析高中物理教学中多媒体技术的应用

浅析高中物理教学中多媒体技术的应用

郝社中

郝社中河北省永年县职业技术教育中心高中物理

摘要：随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术正以其独特的优势越来越受到广大教师的青睐，发挥着愈来愈大的作用。高中物理学科，是一门向学生传授物质组成结构和物体运动规律等知识的学科，其内容抽象深奥而又富有逻辑性，传统的教学手段很难拓展学生的思维，致使很多学生在刚踏入高中时就在物理学习中栽了跟头，有的甚至一蹶不振。而多媒体技术与传统的教学方式相比，更有利于发挥教师的主导作用，开启学生的思维，给物理课堂带来勃勃生机。

关键词：高中物理、实验教学、多媒体、应用

物理实验是人们为了研究和学习，利用仪器、设备等手段，人为控制相应条件，并排除次要因素的干扰，模拟自然现象并予以研究的科学实践活动，是一种目的性很强的、可重复进行的、简约化的探索和论证过程。将多媒体技术有效地融合到物理实验教学中，充分发挥多媒体技术的优势，打破课堂教学常规，改变物理实验教学水平不高、效果不佳的现状，使物理实验教学焕发出应有的强大生命力和活力。对高中学生模拟一些抽象的实验，对把握概念，掌握规律能取得很好的效果。

一、激发学生学习物理的兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。多媒体具有新颖、生动、直观的特点，能吸引学生注意力，激发学生参与教学活动的热情，达到提高教学效率的目的。在高中物理教学中，教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的,但要使学生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。在教学中运用多媒体便能解决上述问题。如在“磁场对运动电荷的作用”这一节中,可以运用多媒体技术,将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生,调动学生的学习热情,让学生运用计算机网络学习、掌握、运用洛仑兹力的知识。学生在学习过程中得以动手动脑,越过一个又一个学习上的障碍,成功的喜悦伴随着整个学习过程。他们不仅没有新知识难以接受的感觉,而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的,对知识本身的学习更有持久的兴趣,对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。

二、利用多媒体可以让学生反复观察实验现象

一些物理实验由于其持续的时间较短，如果想让学生观察清楚实验过程教师只能一次次地重复实验的操作，这样既费时又费力，而多媒体的运用可以通过模拟实验，在关键的时候再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现于学生，这样也就可以让学生反复观察、分析。例如在探究“自由落体”运动规律时，自由落体运动是稍纵即逝的，学生是难以从瞬变的动态中得到其变速的具体特征。但可通过FLASH软件对自由落体运动进行模拟，即时地将演示实验中小球的下落过程进行延缓处理，让学生初步观察到“自由落体运动”变速的具体特征，然后进一步通过计算机设定相等时间间隔并获取相应的小球位置，让学生读出背景标尺上相应的刻度，从而进一步地进行计算、推论小球的运动规律。这样让学生感受到现象的真实性，又让学生自己从实验数据中推论物理规律，达到事半功倍的成效。再如，新教材中“机械波的形成及传播过程”知识点的教学，由于机械波的形成及传播过程是瞬息即变的，学生初次学习是难以从瞬变的动态中理解波的成因及规律的，但用多媒体技术中的FLASH软件编制的多媒体软件，模拟“机械波的形成及传播过程”的情境，一方面不仅是教师，学生也能方便的分步、反复地再现各不同时刻各质点的位置，从而领会介质中各质点是被逐步带动的，且离波源近的质点先振动，离波源远的质点后振动，故能形成凹凸(或疏密)相间的机械波。另一方面还能播放动画，再现机械波的传播情境，使学生能多次仔细观察与探究，得出机械波传播过程中的一些规律，如：介质中的质点只能在其平衡位置附近振动，并不随波迁移；波的传播方向上，介质中各质点刚开始振动时的振动方向都是相同的……等规律。最后教师还可在“波动”的任一瞬间“定格”再现某同一时刻，波传播方向上介质中各质点的位置，并分析不同时刻波的图像，从而突破学习难点。

三、利用多媒体辅助教学可以使抽象问题具体化，使抽象问题更加形象、具体、易懂

物理是一门贴近生活的、却又较抽象的，逻辑性强，需要空间想象能力的学科。很多的中学生他们的逻辑性思维还不够好，空间想象能力不够好，学习物理比较吃了，使他们对物理产生一种畏惧心理，阻碍他们学习物理的积极性，但是应用多媒体教学的强大的动画功能、图像功能以及音频功能，就可以改善这种畏惧心理，使抽象的问题具体化，是抽象的过程变成可以看得见，听得到，甚至可以“摸”得到的过程。例如选修3-5《原子物理学》这个模块中，分子、原子都是微观粒子，用肉眼无法看见，也摸不着，利用传统的教学方式，就只能用一张嘴或者是挂图来让学生了解分子、原子。了解它们的内部结构用挂图还能起到作用，如果要用挂图和一张嘴来解释原子分子的运动就十分困难了。但是，用多媒体教学，就能很形象的把分子、原子的运动模拟出来，让学生更快、更容易记住，更好理解分子原子的运动。再如，在《万有引力》的教学中，万有引力是任何两个物体间都存在的一种力，但是在我们自己身上，我们却感受不到这种力。如果用多媒体教学，那么就可以通过模拟技术，使两个人可以感受到来自对方的万有引力。通过多媒体技术，还可以是学生感受到来自宇宙天体间的强大的万有引力，认识到如果没有万有引力，那么我们将无法站立在地球上；如果没有万有引力，我们赖以生存的地球将被分解，不复存在。这样就能更好地认识到万有引力的重要的作用，也能更好的理解万有引力了。

总之，在物理教学中，利用多媒体技术，能激发学生学习物理的兴趣，满足他们的好奇心，提高他们的求知欲；能促进他们对概念的理解、规律的应用，拓展他们的思维；能快速将不抽象的实验变得具体化；能高效地培养学生的各种技能，使教师教得轻松、学生学得愉快。但是，多媒体并不能完全代替原有的传统教学，而应该是将两者创造性地结合起来，发展物理学。在物理教学中，不要刻意地去追求花样，能用好用就可以。只有在教学过程中多尝试、多实践，才能使多媒体技术在教学中达到其应有的效果。