在物理教学中进行德育教育

在物理教学中进行德育教育

张洋

〔摘要〕在物理教学中对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和科学精神与科学态度教育，是中学物理的教学目标之一，通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑。渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融，以达到育人的目的。

〔关键词〕物理课堂德育教育时效性

教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然应该是学校工作的首位。德育包括政治、思想和道德品质几方面的教育，它贯穿于学校的所有工作之中。其中，占据着学校工作的大部份时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。在物理教学中对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和科学精神与科学态度教育，是中学物理的教学目标之一。课堂上应要求物理教师要有意识地在物理教学中把德育和美育与知识传授、能力培养有机地结合起来。通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑。渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融，以达到育人的目的。

1对学生进行辩证唯物主义教育

最初的物理学是从哲学中分离出来的，物理学的发展贯穿着辩证唯物主义的观点和方法。学习物理就要接受它内涵的思想与观念，使学生受到辩证唯物主义的熏陶。物理学研究的物质及其运动，大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、声、电、光到原子物理，从实物到场，无不证实自然界的物质性和多种形式的运动及其规律性。力的相互作用，分子之间的吸引和排斥，正电和负电，电与磁的统一，波和粒子等等，揭示了对立统一规律。物态变化，从光的直进到衍射，原子核的转变等等，都是量变到质变的实例。人们对光的本性的认识和对原子的认识发展等等，说明了否定规律的普遍价值。物理概念的形成、规律的得出、模型的建立、实验的进行也都充满着辩证唯物主义的观点和方法。因此，通过向学生揭露物理现象的过程和本来面目，阐述物理知识本身内在的辨证关系，使学生逐渐树立起这样的观点：世界是物质的；运动是物质不可分割的属性，物质运动形式是多种多样的；物质运动的发展变化有它本身的规律性，这些规律性是可以逐渐被认识的，人们正是通过认识和掌握这些规律去能动地改造自然。

2对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育是情感教育，不是空洞口号的传送。教师应有意识、有计划地通过精心设计的方式方法施教，使学生在潜移默化中受到感染、熏陶、教育，得到感情体验，逐渐形成忠贞不渝的信念。结合教学内容介绍我国古代科学史上的光荣成就及对世界文明史的贡献，培养民族自豪感；对比解放前后我国科技发展速度，宣传我国现代科技的重大成果，增强民族自信心，使学生更加热爱祖国，热爱社会主义制度；通过了解物理知识在工农业生产和科学技术中的应用，认识物理是我们解释、利用和改造自然的工具，激发学习物理知识的热情和为祖国繁荣昌盛刻苦学习的精神；通过介绍世界著名物理学家的传略、史话，激发学生树立为科学真理、为人类进步而献身的远大理想。例如讲简单机械时，介绍《天工开物》中我国劳动人民对简单机械的发明与使用。讲光的直线传播时，介绍《墨经》中对光的直线传播和小孔成像等光学现象的记载。讲声音的传播及声音发生的现象时，介绍驰名中外的北京天坛公园的三处建筑：回音壁、三音石、圜丘，能够产生非常美妙的声音现象，是我国古代劳动人民智慧的结晶，等等。通过这些事例的介绍，努力使学生了解我们祖先对物理的贡献，从而增强学生的民族自豪感和自信心。例如，在讲光的衍射时，光的直进规律和光的衍射规律是物理上质的不同，这个质变是由于障碍物或者孔的尺寸这个量变引起的，当障碍物或者孔的尺寸跟光波波长相差不多时，光就发生明显的衍射。从而说明各种事物的量变都有一定的限度，量变超过了这个限度事物的质就会改变，没有一定的量变不可能发生质变，这正是自然界事物发展的普遍规律———量变质变规律。这样的教学，不仅有助于学生灵活掌握知识，提高对物理问题的理解应用能力，而且有益于培养学生的辨证思维方法。

在讲解近代和现代物理学部分的时候通过对西方国家在电磁方面的卓越研究反衬出我过在这一时期物理学的不足，通过对历史的讲解提高学生们的爱国主义热情。爱国主义教育还可以和环境教育相结合。如讲授物理第一册，第九页的例题。例题是：“在东北冬季伐木工作中，许多伐下的木料被装在雪橇上，将木料运送出去，一个有……”在解决完问题后，我问学生：这道题有没有错误的地方？然后讨论。我给给出结论，树木是人类的保护神，我们不应该乱砍乱伐，现在很多国家的绿化面积都超过了50%，我们国家才10%。而那些50%的国家却在我们国家进口方便筷子，用过了就拿来造纸。为了国家的绿化我们应该做些什么呢？节约用纸保护树木，不用方便筷子。

3对学生进行科学态度和科学精神教育通过物理教学，还应有意识地培养学生的科学态度和科学精神。教学中要培养的科学态度主要是尊重事实，严肃认真，按科学规律办事的态度。要培养的科学精神主要是勇于探索和创新以及为科学献身的精神。培养的途径一是用科学家的典型事例教育学生，二是靠教师以身作则的示范行为感染学生。科学家的典型事例不同于空洞的口号和简单的说教，他们的事迹很容易使学生产生信服和认同的感情。教师根据教学进度、教材内容、学生实际介绍著名科学家，如伽利略、牛顿、安培、欧姆、法拉第等实事求是，追求真理的科学态度，百折不挠、刻苦钻研和勇于探索的科学精神，对学生科学态度和科学精神的培养有重要作用。同时教师以身作则的示范行为是搞好教育的巨大动力，教师本身的情感状态和科学态度往往潜移默化的影响学生。因此，教师必须强化自身的建设与修养，发挥榜样的现身教育和影响作用，从而逐步培养学生的科学态度和科学精神。例如，以自己认真做好实验演示的行动来教育学生按规则操作、如实记录、严格地实事求是地对待数据，培养他们严谨求实的精神。

一堂真正渗透进行德育教育的物理课，必然是学生容易懂、愿意上的课。因为有机地进行爱国主义、社会主义及道德品质的教育，必然使学生精神振奋、思想向上、生动活泼。而用辩证唯物主义的观点、方法去讲解物理知识，将会促使学生能以更高的效率掌握物理知识和研究方法，并使自己的认识能力不断得到发展。这样的课，教师的自我感觉一定很好，也一定感到是一堂自我提高的课。因此，师生双方都感到满意和受到教育是德育有实效的体现。

作者单位：辽宁省大连市二十五中学23