中学地理教学中要注重自主学习

中学地理教学中要注重自主学习

薛润玲

薛润玲湖北省十堰市武当山特区中学442000

自主学习作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动学习、构建自己的知识为特色的自主学习性学习也已经逐步为大家所认可。初中地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量学习性活动，在地理课堂教学过程中，要充分利用这些活动内容，在学习中学习、通过学习活动来延续和发展学生的好奇心，培养学生学习科学的兴趣。

一、开展自主学习式学习的准备

在地理课堂教学中要真正达到开展自主学习性学习的目的和任务，首先要求教师在备课时就要做好充分的准备，设计出精确的、具体的、可操作性的学习性教学目标，而且还能紧紧围绕这一教学目标，精心设计相应的教学策略，同时，在设计这些策略时，师生也要共同做好一些准备工作，避免出现那种“为学习而学习”的走过场的形式，使学生的自主学习性活动能有条不紊地进行。真正起到能让学生变被动为主动、能充分发挥他们自主学习精神的目的。

1.学生进行合理分组。现在我们所普遍采用的班级授课制注重了人发展的共性，却忽视了学生创造性和个体差异性，而如今，学生的创新精神、实践能力的培养及个性的张扬将是我们培养的重点。在这种背景下，在进行学习活动时，必须对传统的班级授课制进行改造，可以将一个班的学生分成若干小组进行小组学习，在分组时着重考虑以下几点：

（1）坚持自愿组合的原则。在开展学习式学习中，为了有利于小组成员在进行学习活动中相互之间的团结和有效合作，在对学生进行分组时充分尊重了学生的意愿，在自愿组合的基础上再做适当调整。

（2）小组数及每组人数保持适中。在分组时，小组数目不宜过多也不宜过少。小组数目过多必然造成每组成员过少，这样在开展学习性活动中每个人的任务过重，学生在时间和精力上将很难分配，而且也不利于教师的指导。小组数目过少，将会造成每组人数过多，出现互相推诿的现象，难以保证人人都能有效地参与。

（3）明确各自的任务。在每次学习活动中，一个小组的成员应该有明确的分工，如在学习实验中要有专门的记录员、观察员、发言人等。而且在每隔一段时间后，每个成员的角色应该互换，这样才能保证每个小组成员在学习活动的各个方面都有所体验。

2.精心设计学习性课题。选题是学习性学习的第一步，是整个学习性学习活动过程的出发点和归宿。因此，在学生学习式学习中，学习性课题的确定至关重要，它直接影响学习活动的成功与否。其实在中学地理新课程标准和新教材中，已经为学生提供了一些参考课题，为课题的选择指明了方向，但在实际使用时还要根据实际情况灵活选择和补充。

（1）从教材中确定学习课题。新教材已为我们提供了很多学习课题，教师首先应引导学生对这些课题进行学习。教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽对人类是已知的，但是这些结论对学生来说是未知的，教师可把这些知识有选择地设计成学习性课题，让学生进行再发现和再创造。

（2）从现实生活中选择与地理学科有关的问题。地理学科与我们的生活非常密切，教师可以从日常生活经验和周围环境中的实例提出与地理有关的学习课题，引导学生平时注意观察和思考。贴近学生的实际生活，不仅使学生掌握了基本的地理知识，而且让学生始终保持浓厚的学习兴趣，激发他们主动学习地理知识的热情。

（3）所选的课题应具有一定的学习价值和意义。在选择学习性课题时不宜太多太杂，在地理学科中，有些知识对于中学生来讲是十分浅显易懂的，属于基本的常识性知识，此类知识就不必要作为自主学习的课题。

二、开展自主学习性活动的实践和操作

在初中阶段，学生进行自主学习的最终目的在于通过学习活动掌握科学学习的基本过程和方法，丰富知识，培养其良好的科学素养，为以后的学习和研究工作奠定基础。因此，在学生学习实践过程中，要重点引导学生学会如何制订计划、提出问题、解决问题、作出假设、得出结论，以及如何进行表达和交流等过程，让学生真正“动”起来。

1.努力创设民主、和谐的气氛，使学生敢于自主学习。民主和谐的课堂环境，是自主学习的沃土，在新的教育理念指导下，教师只是学生学习的设计者、组织者、引导者。因此，在日常的教学中，教师应以学生学习伙伴的角色出现在学生的心目中，应从学生的心理特征出发，让学生自己去讨论、学习，教师只是在适时、适当的地方给予点拨，解决学生在自主学习过程中出现的问题，而且这些问题也是在教师的精心设计、组织下与引导下，学生自己发现提出的，并让学生自己学会寻求解决的方法。

2.要少告知，多研究，使学生乐于自主学习。让学生在自主学习中体验，在实践中感悟，这是新课程理念的要求。有的老师唯恐学生不明白，课堂上总是不厌其烦、反复强调，其实，老师把知识嚼得很烂喂给学生，效果并不见得就好。

3.要突破常规，逆向设问，使学生善于自主学习。学习性学习鼓励学生对事物有多方面的见解，能突破传统的思维方式，主动学习，大胆创新。老师在上课时，可以采用逆向设问的形式，让学生在很感兴趣的同时，改变了他们单一的思维习惯，开发了学生的发散性思维，也锻炼了学生自制学习的能力。

总之，学习式学习是一种自主性学习，是引导学生主动参与、学习知识的创造性学习，是师生互动的创新性学习，是实施新课程理念的一种非常有益的探索和尝试，这将作为一个恒久的课题有待于我们广大教师不断去探索，总结成功经验，以便能真正落实新课程理念，实施素质教育。