师生互动：让小学语文课堂意趣盎然

师生互动：让小学语文课堂意趣盎然

刘爱萍

刘爱萍河北省张家口市塞北管理区中学076576

【摘要】新课改理念把构建生动、高效课堂作为小学语文教学的重点目标，而以往的“灌输式”、“填鸭式”教学模式中，学生没有参与教学活动的机会，只能被动接受知识，这就使得课堂活动过于沉闷与呆板，不利于学生学习积极性的激发及教学效果的优化。而师生互动教学法为学生提供了参与课堂活动的机会，使得语文知识的传递具有了双向性特点，从而营造出了意趣盎然的课堂教学氛围，最终为小学语文教学质量的提升奠定了基础。本文就师生互动教学法在小学语文课堂中的应用策略，进行了细致的分析。

【关键词】师生互动小学语文课堂教学应用策略

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-199-01

互动教学，指的是教师与学生在教学过程中相互影响、相互交流，从而使得知识在师生之间双向流动的一种方法，可实现教学相长的教学目标。将互动教学法引入到小学语文教学中，尊重了学生的主体学习地位，可激发学生的学习积极性，可营造出意趣盎然的教学环境，有助于教学效果的优化。那么，在小学语文课堂教学中如何应用师生互动教学法，是教师应该透彻研究的关键问题。

一、构建新型的师生关系

真正的互动教学，是需要构建在平等师生关系之上的教学活动。这就需要教师深度理解新课改理念，主动尊重学生的学习主体地位，将学生看成是与自己地位平等的独立个体，用民主的态度对待学生。构建和谐、融洽的师生关系，是小学生主动、愉快地融入到语文教学中的基础，也是学生敢于参与教学过程、反馈学习效果、提出教学建议的前提条件。在实际的构建融洽、和谐的新型师生关系的时候，应尝试做好以下几点：①教师在日常教学中应态度温和、语言恳切，给学生留下平易近人的印象，使得学生可主动接近自己。②教师应用平等的态度看待所有学生，不可依据学生的语文成绩将其划分等级，并片面关注成绩好的学生。只有这样所有学生都能感觉到教师对自己的关注与在乎，才能乐于和教师交流互动。③教师应将自己当成学生的学习伙伴，以朋友身份和学生一起讨论知识、交流经验，在交流中启发与引导学生，以推动他们快速成长。④教师应帮助学生解决一些实际问题与困难，使得他们都能体会到来自教师的温暖，从而可在语文教学中对教师知无不言言无不尽。只有做好这些，才能给小学语文教学中师生互动教学法的高效应用奠定基础。

二、设计开放性课堂活动

在小学语文教学中，设计出开放性很高的课堂活动，就犹如给学生提供了一块开放、自由的乐园，使得他们可在乐园中轻松、自由学习、发展与提问，这就给师生互动提供了机会。具体来讲，教师要想设计出开放性很高的语文课堂，就可尝试做好以下几点：①提高教学资源的开放性。一直以来，语文教材都是小学语文教学的唯一依据，这就降低了教学活动的开放性，不利于教学资源多样性的提升。针对这一问题，教师应创新传统的教材观念，从“教教材”变成“用教材教”，将与教材有关的优质资源当成教材内容的有益补充。②提高学生思维的开放性。学生思维能力的强弱对语文课堂开放性的大小产生很大影响。因此，教师应鼓励学生大胆想象，将自己的所思所想大胆告知教师，从而在师生互动中拓展学生的知识面、深化学生对教材知识的理解程度。比如，在学习人教版小学语文教材三年级上册中《盘古开天地》这一课文的时候，因为该作品具有很强的神话色彩，因此教师就可鼓励学生大胆想象，引导他们分析盘古开天之后身体的变化情况，使得他们充分发挥想象力丰富的优势，并将自己想象到的事物告知教师，从而实现频繁与深入的互动效果。③提高课堂评价的开放性。教师应推动过程性评价策略，将学生在语文教学中的学习态度、学习方法、学习结果等作为评价因素，并激励学生相互评价、自我评价，尽可能公正、公平、全面地评价学生，使得评价过程也具有互动性特征。

三、加强学生语文能力培养

素质教育把提高学生的语文能力，作为小学语文教学的核心目标。这就需要教师在应用师生互动教学法的时候，将增强学生的语文能力作为互动目的。具体来讲，教师可尝试做好以下几点：①识字能力。结合新课标标准，教师可将需要学生扎实掌握的汉字，用汉字卡片展示给学生，并给每一个字配图，激励学生根据配图说出字的意思，使得他们的理解能力得以显著提高。②阅读能力。人教版小学语文中的课文或情节生动、或语言优美、或哲理丰富，因此应激励学生在阅读后将自己的感受分享给教师，从而在师生共同探讨与交流中，推动学生扎实掌握课文内容。比如，在学习《小松鼠找花生》这一课的时候，教师在布置学生细致阅读课文之后，应提问学生“小松鼠摘到花生了吗？”“为什么没有摘到花生呢？”借助一系列提问的方式，启发学生深入思考，并帮助他们养成留心观察、热爱生活的好习惯。③交际能力。语文课程是一门工具性学科，因此教师应通过师生互动的方式推动学生口语交际能力的提高。比如，在学习人教版小学语文教材中《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，教师就可用角色扮演法组织教学活动，与学生一起参与到表演活动中，从而在准备、表演及评价环节中与学生进行频繁的互动，最终使得他们的口语交际能力都能获得快速发展。④写作能力。写作教学是小学语文教学中的重点内容，在实际教学中教师可引导学生开展互动写作活动，让学生在互动命题、互动创作、互动点评与互动修改中，与教师进行广泛的交流与沟通，从而为学生写作能力的不断发展注入新活力。比如，在学习完《北京的春节》之后，教师就可与学生一起商定以某一个传统节日为主题进行写作，然后共同分析如何组织写作内容、设计写作思路与框架。在此基础上，师生对学生作品进行互动点评及修改，以便给学生有针对性地开展写作训练指明方向。

总之，将师生互动教学法应用到小学语文课堂教学中，是营造意趣盎然教学气氛的有效方式，也是尊重学生主体地位的具体体现，更是优化教学实效的关键措施。因此，教师应明确师生互动的优点与方法，并合理地应用到自己的课堂各个环节中，最终使得小学语文课堂教学焕发出更大的生机与活力。

参考文献

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