浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养

浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养

聂秋来

聂秋来（四川省宜宾市南溪区丽雅小学校四川宜宾644000）

摘要：计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、习惯及教师的要求等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。本文就提高小学生的计算能力，提出以下几点建议与大家分享。

关键词：小学生计算能力兴趣态度

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0007-01

小学数学计算能力指在课堂教学目标和相关标准的规定和要求下，学生应用灵活、多样的计算方法，以快速、准确的得出计算结果，就是能计算得正确、迅速、简便、灵活[1]。探究其原因，才知道他们对计算不感兴趣，说计算题做起来单调无味，而且容易做错。学生对计算不感兴趣、易错的原因是什么，又如何培养小学生的数学计算能力呢？

一、注重学具操作，加强对算理、算法的理解

在计算教学中，笔者注重引导学生循“理”入“法”，以“理”得“法”，通过活动，促进计算技能的形成。在平时的计算新授课中，充分利用教具演示和学生动手操作的直观手段，帮助学生理解算理。

二、严格教学要求

数学课程标准对计算教学的要求是，学生要达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级是寸步难行。

要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度和速度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。

三、切实加强学生的口算训练。

在平时的教学中我们往往注重了学生笔算能力的训练，从而忽视了学生口算能力的基本训练。口算是笔算、估算和简便计算的基础，是学生计算能力的重要组成部分。学生的口算水平直接限制了学生的计算速度和正确率的提高，口算也是需要坚持经常练习，逐步达到熟练，所以我们也应重视学生口算能力的提高。

四、要有计划的组织练习。

在我们学校我们已经把对学生计算能力的训练和培养纳入到每天的教学常规中，开展了“课前2分钟计算”活动，我们设立了专门的课前2分钟口算本。

①内容的设计：教师会结合本学期教材中对计算技能的要求，本着为教学服务的原则，我们根据教学进度和教学需要，有针对性的的选择计算题目进行计算，基本做到了每节课坚持练习。

②批阅方式：同位互批和老师面批相结合。老师批阅针对的是做得快的学生和学困生，兼顾了两头的学生群体。

③出错原因的调查：在每天的三分钟计算练习的过程中，我们注重了出错原因的调查，以此为契机了解学生课堂掌握情况和计算机能水平。针对原因协同他的同位和家长，共同做好孩子计算技能的提高。

④每学期坚持做计算技能的专项练习和素养抽测：每学期我们组织两次“计算小能手”阶段检测，我们检测的目的是为了提高孩子的计算能力，提高计算的正确率。任何事物的发展都是渐进的，是不可能一躇而就的，它需要一个循序渐进的过程。我们主要通过对“计算小能手”阶段检测，找到切入点，使我们能发现学生在计算中存在的问题，也发现教学中存在的一些问题，同时以计算小能手的评比作为一种评价和激励的措施，使孩子重视计算、认真对待。最后我们都会对学生的检测情况作深刻的分析，目的是为了全面了解学生的学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等方面的问题，并以此来激励学生学习和改进我们的教学。

五、培养良好解题习惯

通过实践发现，有部分学生在测验、考试之前单独关照一下，盯得紧一点，成绩会起很大变化。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是不良习惯在捣乱。因此，良好的学习习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。所以，教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在数学课堂教学中，计算与应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算速度会不断提高。

学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。诚然，培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时，批改作业时，都要作出表率。

学生计算能力的提高不是一蹴而就的，是一项漫长的工作。需要在老师指导、学生努力学习和家庭教育共同关注下取得成果。