如何用分层施教打造初中数学高效课堂

如何用分层施教打造初中数学高效课堂

吕东华

吕东华（湖南省邵阳县金称市镇中学湖南邵阳422112）

摘要：随着新课改的开展，初中数学的教学观念和教学方式都发生了一些变化。分层教学法就是一种十分有效的教学方法，对学生的个体差异给予了充分的尊重，有利于学生整体学习水平的提高。本文首先分析了在初中数学教学中应用分层教学法的必要性，然后针对如何在教学中进行分层施教提出了几点策略。

关键词：分层施教；初中数学；高效课堂

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-024-01

前言:初中数学是初中阶段的重点科目，在新课程背景下，对初中数学提出了越来越高的要求。但是，在目前的初中数学教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。教师在教学中采用统一的教学方式，忽视了学生之间的个体差异。针对这种情况，教师可以在教学中采用分层教学法，从而有效的提升课堂教学的效率。

一、在初中数学教学中应用分层教学法的必要性

在现阶段的初中数学教学中，很多教师受传统教学观念的影响较深。他们在课堂上采用统一的教学方式，没有考虑学生之间的个体差异性[1]。每个学生在学习水平、性格特点、兴趣爱好等方面都存在着一定的个体差异性。教师的这种教学方式对于优等生和学困生的学习需要都不能得到满足，很容易使班级的学习成绩出现两极分化的情况。因此，教师在教学中要采取因材施教的教学原则，针对不同的学生采取不同的教学策略，从而使不同层次的学生都能够在学习过程中有所收获。

二、在初中数学教学中应用分层教学法的策略

（一）对教学目标进行分层

在初中数学教学中采用分层教学法时，教师应该结合教学内容制定明确的教学目标，为不同层次的学生制定不同的教学目标。教师应该对学生有全面的了解，然后按照学生的学习情况将学生分成三个不同的层次。在对学生分层之后，教师要明确每个层次学生的学习目标[2]。对于学困生，教师要有足够的耐心，在课堂提问中问他们一些简单的问题，通过循序渐进的方式来提升学生的学习能力。对于中等生，教师应该为他们设计一些难度适中的问题，夯实他们的基础知识。对于优等生，教师应该启发他们的思维，让他们在掌握教材知识的基础上进行适当的延伸，总结学习规律。在确定教学目标时，教师不能为学生拟定高于他们实际能力的目标，以免使学生的自信心受到打击，增加学生的学习负担。教师为学生拟定的目标也不能太低，否则则很难完成教学目标。

（二）在备课阶段进行分层

为了在初中数学教学中更好的发挥分层教学法的作用，教师应该加强对备课的重视，做好充分的课前准备。在备课阶段，教师要为不同层次的学生确定不同的学习内容[3]。对于优等生，教师适当增加教学的难度，促进学生数学能力的提升。对于中等生，教师应该将教学难度适当降低，为他们打好数学基础，并且鼓励他们向优等生转化。对于学困生，教师应该设计简单的教学内容，激发学生对于数学的学习兴趣。

（三）对课堂教学进行分层

在课堂教学中，教师要采用分层施教的方式。首先，教师在课堂提问中要进行分层施教。课堂提问是课堂教学中的重要环节，是教师和学生进行互动的最基本的方式。在设计课堂提问的问题时，教师要注意问题的层次性。在课堂提问中，教师要根据不同层次学生的学习能力引导他们回答问题，使所有学生都能够积极参与到课堂教学中。其次，教师的课堂教学要循序渐进。在讲解新知识时，教师应该使各个讲解环节具有一定的承接性。教师可以先为学生讲解基础知识，然后再讲解教学重难点。对于优等生，教师可以拓展他们的思维，对于中等生，教师要引导他们对知识进行总结和归纳，对于学困生，教师应该使他们掌握最基础的学习内容。最后，教师可以在教学中让学生进行合作学习。在小组合作的过程中，学生之间可以互相学习、互相帮助，最终达到共同进步。教师可以将不同层次的学生分到一个小组中，让学生进行交流和讨论，从而有效的提高课堂教学的效率。

（四）对课堂练习进行分层

在初中数学教学中，课堂练习是非常重要的组成部分。教师在向学生传授新知识之后应该为学生设计乡相应的练习题，巩固学生的学习成果，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。对于不用层次的学生，教师也要设计不同难度的练习题。对于优等生来说，教师可以让他们做一些拓展训练，培养学生的数学思维能力。对于中等生，教师可以为他们设计难度正常的题目，使学生能够对教材中的内容进行灵活运用。对于学困生，教师可以为他们设计一些难度较低的题目，加深他们对数学知识的理解。

结论：总而言之，在初中数学教学中，分层教学法是一种十分有效的教学方法。因此，初中数学教师应该转变教学观念，创新教学方式，在教学中合理的进行分层施教，对教学对象、教学目标、教学方式、课堂练习等进行分层，尊重学生的个体差异，使不同层次的学生都能够在学习的过程中有所收获，促进班级整体数学能力的提升，从而更好的完成初中数学教学的目标。

参考文献:

[1]孙浩.分析初中数学课堂分层教学策略的有效运用[J].数学学习与研究,2019(06):41.

[2]李珍.利用分层施教的方法打造初中数学高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):67+148.

[3]黄玉红.多元策略,优化教学——谈初中数学分层走班教学策略的优化[J].数学教学通讯,2019(08):33-34.