高中语文教学中学生创新思维能力的培养

高中语文教学中学生创新思维能力的培养

徐红

〔摘要〕高中语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。

〔关键词〕高中语文创新思维能力

今天的中学生是新世纪的主人，他们的人生历程正与国家走向实现现代化的历程同步，要创造出较前人更高的物质文明和科学文明，就需要更具创造力和创新精神。因此，在语文教学中培养中学生的创新意识和创新思维，发挥他们的创造天赋就显得尤为重要。那么，该如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新意识呢？下面结合本人多年的教学实践和探索，谈谈自己的意见和看法。

1克服从众心理，培养学生思维的独特性“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人,才能产生创新的冲动。

1.1预习存疑,诱导思维。有些课文篇幅较长,故事情节曲折,我就要求学生在预习的时候提出疑难问题,相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇又难以理解,从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书,边读、边思、边议,效果更佳。

1.2课题设疑,启发思维。题目是文章的眼睛。引导学生从题目入手,抓住题目中的关键词语提出问题,捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如《草船借箭》中的“借箭”一词,概括了文章的主要内容,利用“草船”借箭,更加突出了诸葛亮的神机妙算、才能出众。教学时教师启发学生围绕“借箭”提出问题,结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样一步步设下悬念,使学生在阅读课文时能分清事情的前因后果,理清作者的思路,更好地理解课文内容。

1.3难点质疑，引导思维。阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步步启发学生思维，促使他们进入思维状态，不断地进行判断、推理，在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作意图，提高其认识能力。

2指导学生设疑、质疑

“学起于思,思缘于疑”。学生只有在学习过程中不断发现问题,在学习中才有兴趣，才能主动。因此，教师要善于利用学生已有的知识，诱发他们说出存在的疑难问题，指导他们设疑和质疑。这既是一种能力，也是启发心智、激发兴趣、发挥学生主体作用的好的学习方法。比如可以从内容方面发问，从中心方面发问，从课题上发问，从词语或句子意思上发问，从标点符号方面发问……学生一旦掌握了质疑方法，阅读能力就能迅速提高。同时，教师要在课内安排充分时间让学生质疑，无论在课前、课中、课后都允许学生提问，使学生逐步养成“好问”的习惯。如在小说的阅读教学中,可以让学生结合小说的三要素：人物、故事情节、环境,挖掘其深意，提出不懂的问题,特别是环境描写，以加深对人物的认识和小说情节的把握,达到最好程度地对小说主题的理解。如鲁迅小说《故乡》里家乡环境的描写和闰土、杨二嫂前后对比的描写等。

3通过联想和想象训练，拓展学生创新思维的空间

德国哲学家康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”语文科有广阔的联想和想象空间，我们要充分利用这一空间，积极培养学生的创新思维。

如在教《荷塘月色》时，让学生体会作者为什么把荷叶比喻成“亭亭的舞女的裙”而不是“亭亭的少女的裙”，进而想象那荷叶自然舒展之美。“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句，着重让学生体会“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”之间有什么相似之处，进而想象那缥渺、朦胧的优美意境。

在教《项链》一课时，我利用结尾的不确定性，即玛蒂尔德得知佛来思节夫人借给自己的项链是假的时，会有怎样的反应呢？可让学生展开想象的翅膀续写课文的结尾：玛蒂尔德或悔恨不已，一蹶不振；或喜怒无常，精神崩溃；或争吵不休，付诸法律；或讨回巨款，重新生活。在学生的想象中，创新思维的闸门也被打开了。

4在作文教学中训练学生的创新思维

4.1进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。什么是发散思维？那就是“从一点向四面八方想开去的思维”（游国经《创造性思维与方法》），培养学生的发散思维，就是要教学生从不同的方向去扩展思维，去多角度地思考问题，以求得多种设想、观点或答案。在写作教学中，可经常进行“一题多做”的多角度思维训练。如有些同学大胆评论中国足球，写出了思想犀利的多篇文章：《霍顿，何罪之有？》、《长传冲吊，是利剑还是钝器？》；一些学生评论学校教育也写出多篇文章：《语文课，让我欢喜让我忧》、《学习，什么时候轻松起来》。

逆向思维即“唱反调”，是从反面、对立面对一些常理进行审视，从而得出新的结论。如“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但过分夸大了环境的作用，忽视了人的主观能动性的发挥，这时我们可以引导学生写《近朱者未必赤，近墨者未必黑》的文章，充分考虑到人的主观能动性在人的发展变化中所起的重要作用，这种作文观点新颖，蹊径独辟，令人耳目一新，是对学生进行逆向思维训练的有效方法。

4.2积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。在作文教学中，引进大散文写作，随想随写，不拘形式，不拘体裁，写真正的“随笔”。

这种形式很受学生欢迎，一些学生充分发挥其想象力，写科幻小说，也有的学生练习他们自称为“长篇小说连载”的“随笔小说”。作文形式的解放与内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作的创新能力。

作者单位：河北省临西县第一中学