在英语课堂讨论中体现开放式教学的有效性

在英语课堂讨论中体现开放式教学的有效性

孙青

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山初级中学）

摘要：课堂讨论是一种多向信息交流活动，是英语开放性教学的有效体现。成功的课堂讨论能够诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，相互启发，取长补短，得出结论。通过讨论，学生既可以梳理已有知识，构建新的知识网络，又能增强对已有知识的熟练运用。本文从英语学科特点出发，就如何组织课堂讨论、把握课堂讨论的时机、课堂讨论的形式及在讨论中体现开放性教学的有效性等方面进行探讨。

关键词：课堂讨论；开放性教学；有效性；交际互动课堂；语言内化

一、问题的提出

长期以来传统的英语教学把学生看作是教育的对象，接受知识的容器，学校生产的产品，而不提发展学生的个性。现在，《中学英语课程标准》中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课堂中的讨论是开放性教学的有效体现，是在教师指导下的学生与学生之间的一种多向信息交流活动。在课堂上讨论开放性问题最显著的特征是问题的答案不确定，解答的策略多种多样，由于内容、形式新颖，思维发散程度广，更能激发学生的创造性思维，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，成功的课堂讨论能够诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，相互启发，取长补短，得出结论。通过讨论，学生既可以梳理已有知识，构建新的知识网络，又能增强对已有知识的熟练运用。

二、课堂讨论中体现开放式教学的有效性的策略

（一）课堂讨论中体现开放式教学的有效性的基本流程

课堂讨论，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”、“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。

其基本流程为：教师启动——学生感悟——小组讨论——组际交流——成果评定。

第一步：教师启动----讨论体现有效性的前提

在课堂教学中，进行讨论时，师生的互动是以教师的启动为基础的。

第二步：学生感悟----讨论体现有效性的基础

在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的，学生容易达到“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求，由学生在自学中去感悟新课，让其自己去发现问题、研究问题，为互动讨论作好准备。

第三步：小组活动----讨论体现有效性的主体

该环节是在学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。针对课文内容采用组内成员轮流提问的形式，完成对课文内容的处理。

第四步：组际交流----讨论体现有效性的关键

经小组讨论后，进行组际交流。教师可先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其它各组做出补充、质疑和评价。再由各组提出本组的疑难问题，组际间进行激烈的讨论。在讨论过程中，教师要做好调整，不失时机地引导，让学生的讨论始终围绕中心话题，师生共同对所学内容进行归纳。

第五步：成果展示----讨论体现有效性的检测和评价

学习目标达到与否只有通过检测才知道，检测的方式可以是测试性评价（如检测题），更重要的是非测试性评价，让学生体验成功则成为重要的评价标准。

（二）课堂讨论中体现开放式教学的有效性的具体操作

1、精心组织讨论内容

教师精心拟定讨论内容是获得成功的关键。讨论内容受课堂教学目的、要求的制约，不能游离于课堂教学内容之外，应处于教学内容的重点兼难点，而且是不带有简单、明了的答案的问题。讨论题还应该是绝大多数学生对之都怀有浓厚的兴趣的问题。讨论的题目难度要适当，要考虑学生的心理特点、认知水平和情感体验。

（1）精心选择有价值的内容进行讨论

有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极性也被调动了。

（2）精心选择能展开的内容进行讨论

课堂讨论组织的好坏，产生的成效也迥然不同。组织的不好会出现冷场现象或偏离中心议题，变成拉呱杂谈，貌似热闹，但无成效，讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵，而且难度适中。

2、合理把握讨论时机

（1）在教学的重点处开展课堂讨论。

围绕教学重点组织讨论，往往能使学生留下深刻的印象，思维步步深入，促进学生思维的发展，促使学生对知识的掌握更加地牢固。因此，教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织学生开展课堂讨论，培养学生的研究能力。

（2）在学生理解的疑难处开展课堂讨论。

教学难点是纵横交错的——外关节点。我们知道如果在教学中采取直观性，形象性的教法，就能帮助学生完成认知目标。在教学中，如果在运用直观教学的同时，能组织课堂讨论，就能帮助学生完成从直观到抽象的过渡，从而突破难点。

（3）在知识的关键处开展课堂讨论。

任何新知识的学习都不是孤立的，新旧知识的连接点是教学的关键。许多知识的导入都需要寻找一些突破口，这些“突破口”就是解决问题的关键。在这些关键处，组织小组讨论，能加深对新知识的理解，使教学环节得以顺利进行。

3、灵活运用讨论形式

讨论形式和方法的多样化对于提高讨论质量具有很重要的作用。讨论的形式多种多样，就其范围来讲可分为：全班讨论、小组讨论、同桌讨论等。

4、有效体现开放教学

（1）大胆想象，变"单一思维"为"多向拓展"

在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。

（2）．大胆质疑，变"机械接受"为"主动探究"

提出疑问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言点，给学生提供尽可能多的独立思维空间。

（3）．大胆交流，变"个人学习"为"合作探究"

在课堂上，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，获得享受语言魅力的机会。

（4）、发展多元智能，拓宽学习渠道

利用绘画开发视觉空间智能、利用动作开发身体运动智能、利用数学开发逻辑思维智能、利用合作开发人际关系智能、利用户外活动开发自然观察智能，这些都是综合培养学生各方面能力的学法。

三、有效课堂讨论中应注意的问题

1、做到学生为主体，老师为主导

讨论不是放任自流。我们应深入学生内部，变成小组一员，去发现问题，解决问题。

2、做到学会倾听

在巡视过程中，我们要学会倾听学生发言，做到心中有数：哪些知识是学生讨论的热点，哪些知识学生掌握比较熟练，哪些问题分歧较大。在最后点评时，就可以重点突出，有针对性，提高课堂效率。

3、安排充足的讨论时间

有些老师虽然设置了课上讨论环节，但缺少耐心，提出问题后只象征性地留两三分钟，要么直接让学生汇报，要么就迫不及待地代替学生回答。这样做可能认为讨论时间长浪费时间，完不成课堂教学任务。

4.调动部分“旁观”学生

课堂讨论中有部分学生始终以旁观者的姿势参与，很少发表意见。这部分学生平时可能被轰轰烈烈的课堂讨论氛围“掩盖了”，被老师忽视了。教师一定要注重学生的参与程度，让学生真正地参与到教学过程中，充分地发挥课堂讨论的优势。