以儿歌促进小学语文有效识字教学

以儿歌促进小学语文有效识字教学

林彩云

林彩云（福建省泉州市晋江平山实验小学福建泉州362000）

摘要：在我国，汉字属于民族文化沉淀积累下来的一块瑰宝。对于小学生而言，学好汉字不仅能够为其今后语文阅读和写作的学习打下扎实的基础，同时也是学习其他学科的必要保障。但是，对于许多小学生而言，识字学习都是一项极大的挑战，怎样能够使小学生快速的理解汉字的意思，并能够熟练的记忆下来也是许多一线小学语文教师重点讨论的话题。实践表明，将儿歌教学法应用在小学语文识字教学中能够有效促进教学效率的提升，其以小学生的的视角出发，并积极响应了新课标提出的要求，使学生充分感受到汉字的魅力，让小学语文识字教学变的更加充满趣味性，缓解了小学生识字学习的压力。

关键词：小学语文；识字教学；儿歌；策略

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0068-01

前言：在小学语文教学中，识字教学不仅是一项十分重要的教学内容，同时更是学生开展其他学科学习的必要基础，使学生自主学习的保障。对于识字教学来说，其本身并不存在极大的难度，然而，对于基础汉字并不多的小学生而言，难度还是很大的，从而致使教师的教学难度被增加。随着新课程改革的不断实施，充分发挥学生在课堂上的主体性，完善课堂教学方式，已经成为学校以及教师最重要的工作任务。将儿歌教学法应用在小学语文识字教学中，是一种全新的教学方式，能够转变现阶段小学生识字学习方式单一枯燥的现象，从而提升学生的识字学习效率。

一、将儿歌应用在小学语文识字教学中的重要价值分析

一方面，有助于提升小学生对识字学习的兴趣。随着新课程改革的不断推进与发展，小学语文教师更应该注重贯彻“以学生为本”的教学思想，积极转变自身在教学中的角色，充分发挥学生的主体性作用，以此带动小学生对识字学习的兴趣。由于小学生的年龄较小，且天生喜欢玩，采取单一、刻板的教学方式会导致学生的学习热情降低。所以，在小学语文识字教学中，找到适合小学生学习识字的教学方式非常重要。对于儿歌来说，是儿童音乐的一种，将其应用于小学生的识字学习中，不仅能够充分体现出因材施教的教学理念，且其生动活泼且充满吸引力的教学方式，能够充分激发小学生的学习兴趣。可见，儿歌识字教学能够带动小学生对识字学习的积极性，增强教学趣味性，活跃课堂教学气氛。

另一方面，有助于小学生识字效率的提升。课堂教学模式是影响教学效率的主要因素，传统死板的教学模式致使课堂教学的气氛较差，学生的学习效率较低。然而，对于小学生来说，其正处在想象能力极为丰富且好奇心极强的时期，传统教学模式与小学生的身心发展并不适应。儿歌识字教学则恰恰能够改善识字效率低的问题，儿歌活泼的表现形式以及其丰富的内容，且郎朗上口，更加方便小学生记忆。因此，儿歌识字教学不单单能够帮助小学生认字、识字，同时也能够极大的带动小学生的学习兴趣，从而达到提升识字教学效率的作用。

二、以儿歌促进小学语文识字教学的有效性策略探究

（一）科学选择适当的儿歌，合理配置识字教学内容

作为一种新兴的教学方式，儿歌识字教学针对的是记忆能力较强，且具有极快接受能力的小学生。但是，由于小学生的年龄较小，其接触的事物较少，认知世界和社会的能力相对尚浅，对陌生汉字的理解能力也相对较差，这给小学语文教师的识字教学带来了一定难度。因此，在应用儿歌开展小学生识字教学的过程中，教师应该尽量选择内容适宜且方便小学生理解的儿歌[1]。比如，《小白兔》《数鸭子》、《我的好妈妈》以及《两只老虎》等这些容易传唱且朗朗上口的儿歌就是个小学生开展识字学习。教师应该针对学生的学习能力，科学选择适当的儿歌，合理的配置师资教学内容。在教学过程中，教师还应该有效把握教学的度，并围绕教学大纲，科学合理的开展儿歌识字教学，在激发小学生识字学习兴趣的同时，提升课堂教学效率。

（二）加强对儿歌内容的讲解，提升识字教学效率

将儿歌识字教学法应用在小学语文识字教学中，需要教师加强对儿歌内容的讲解，促进音乐向语文的转变，提升课堂教学效率。在小学生接触的儿歌中，其内容通常具有轻快的节奏、简单的句式以及直白和容易理解的内容[2]。想要使小学生能够深入理解儿歌中的生词和生词，教师就应该对儿歌中较难理解词语进行详细的讲解。在此过程中，还可以利用充分利用多媒体技术的辅助，在大屏幕上为学生播放与儿歌内容相关的动画视频，尽量使动画内容与儿歌的内容相同步。在识字教学的过程中，教师应该在学生学会儿歌后，让学生之间相互交流歌曲的内容，引导学生将自己对歌曲的理解讲出来。在学生出现理解错误的时候，教师应该给予其及时的纠正。在讲解儿歌的时候，教师还应该对重点生词进行分析，包括汉字的发音、结构、笔顺和意思等内容。

（三）调动家长的积极配合，提升学生课后识字学习效率

随着我国信息技术的不断发展，各种现代化信息技术被普遍应用在课堂教学中[3]。其中，智能手机的应用，极大的方便了教师和学生家长之间的交流与联系。作为一名小学语文教师，应该积极构建班级中的通讯网和交流群，调动学生家长对课堂教学的有效配合，从而提升学生课后识字学习的效率。对此，教师应该强化自身的课程准备能力，针对具体教学内容，积极向学生家长宣传一些适合小学生识字学习的儿歌，让家长利用饭后或亲子时间带着孩子学习儿歌，并鼓励学生学习儿歌中的生字和生词。通过儿歌的学习，使学生能够收获一定的成就感，增强学生的自信心，使小学生对汉字的学习和记忆维持良好状态，从而提升小学生的识字学习效率。此外，针对一些和教学内容相贴近的儿歌，教师可以将其布置成学生的课后作业，让学生在家长的监督和引导下进行儿歌内容的默写，使小学生能够对汉字进行切实的掌握。

结论：综上所述，在小学语文识字教学中融入儿歌识字教学法，不仅是契合时代发展的一种教学方式，同时也积极响应了新课程改革提出的要求，能够使小学语文识字教学效率得到有效的提升。通过科学选择适当的儿歌，合理配置识字教学内容；加强对儿歌内容的讲解，提升识字教学效率；调动家长的积极配合，提升学生课后识字学习效率等方式，使儿歌教学对小学语文识字教学的作用能够充分的发挥出来，使学生在儿歌中掌握更多的生字、生词，进而使小学生的知识面得到有效的拓展。

参考文献：

[1]孔得胜.儿歌飘飞闻佳音——小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J].佳木斯职业学院学报,2016(06):255-256.

[2]高玉凤.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].中国培训,2016(02):233.

[3]陈峭燕.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].佳木斯教育学院学报,2012(10):210-211.