湖南省衡南县向阳镇中学421141
摘要：遵循导学性原则，体现导学的“导”；遵循探索性原则，体现导学的“导”。体现学生自主性学习。
关键词：导学案导学导思导做
一、遵循导学性原则，体现导学的“导”
导学案重在引导学生自学。例如，在一次听课中，发现一位小学数学老师编写《比的应用》导学案时设计了一个这样的自学指导环节（见左边），我的设计见右边：
分析如下：1.左边的设计“导向”不明。如问题（1）稀释液是怎么配制的？因为是“怎么配制的”究竟是指配成稀释液的那些物质还是指物质之间的配制比，还是二者都包括呢？学生模棱两可。其实这道题只要让学生知道稀释液是由哪几样东西混合而成，即找到部分量即可。
2.左边的设计指导性不强，没有分散难点。如左边设计的问题（2）“我按1∶4的比配制了一瓶500ml的稀释液”是什么意思？这个问法太笼统，没有把按比分配的知识要点分解，应当分散难点将知识点分解渗透在问题中。我的设计是：“1∶4”是用（）份的浓缩液和（）份的水配制成了（）份的稀释液，（）份的稀释液一共是（）ml。那么浓缩液占总量（稀释液）的（）分之（），水占总量（稀释液）的（）分之（）。这样设计的目的在于引导学生找到部分量与总量的关系，顺理成章地把学生引向“一个数的几分之几”，转向分数乘法。
3.设计目标不明确。如左边设计的问题（4），应先把例题解答过程中的空白处填完整，再有目的地引导学生比较：把一个总数按一定的比来分配，可以把各部分数的比看作份数关系，先求出每一份，再求出这样的几份是多少。这是用整数乘除法来解决问题。也可把各部分数的比转化为总数的几分之几，直接求总数的几分之几是多少。这是用分数的乘法来解决问题。
二、遵循探索性原则，体现导学的“导”
导学案的编写要有利于学生探索学习。有一位数学老师编写《比的化简》导学案时设计了这样一个自学指导（见左边），我也设计了一个自学指导（见右边）。
这样的设计，让学生通过探索发现，如果不是乘除最小公倍数或最大公约数，得到的比就不是最简整数比。
总之，导学案不仅仅是学习方法的指导，更要注重学习技能的培养,科学设计，巧妙引导，真正体现“导读、导思、导做”的功能，真正发挥导学案“导”的作用。
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