京剧中绽放，自主性成长

京剧中绽放，自主性成长

陶丽丽

宁夏演艺集团京剧院有限公司宁夏750001

摘要：京剧作为一门综合性地艺术得到了广泛的关注，幼儿园就开始引入了京剧的活动，为了进一步地加强园所文化地建设，构建了园本主题活动特色课程，我国开展专题研究《京剧名段欣赏主题活动的构建》。以京剧名段为载体，经过主题活动方式，探索了活动内容、教学途径，引导幼儿在丰富多样地京剧名段欣赏活动中实现了其知识、技术、情感、态度等多方面地感受体验、理解创新、健康的传承，促进了幼儿身心健康的发展。与幼儿共同创设充满京剧文化的艺术环境是引导幼儿对京剧产生感性认识最直接的方式。适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强活动意识，产生自主探索、自发学习的愿望，从而获得富有个性的发展。

1创设富有特色的京剧物质环境

适宜的物质环境是京剧名段欣赏活动环境创设中的关键。《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。因此，我们从幼儿兴趣和需要出发，积极打造具有京剧特色的物质环境，包括幼儿园整体环境、班级环境、活动室环境等，营造幼儿园特色文化氛围，主要呈现以下几大特征：

1.1美观：带给感官别样的享受

优美的园所环境表现出艺术、审美的集合，每一方空间，每个角落都积蕴了园所的品质。幼儿园从色彩搭配、材料选择、物品摆放等方面入手，创设多维度的空间带给幼儿更加丰富的视觉体验。如利用铁丝网展示幼儿游戏时的作品，利用墙柱呈现幼儿稚嫩又富有创造性的手工作品，来到走廊上，悬挂的生、旦、净、丑手工吊饰别具一格，营造了浓浓的京剧艺术氛围，形成积极的影响作用，让幼儿随时随地享受一幕幕色彩鲜艳、别具特色的视觉大餐。

1.2丰富：内容适宜多彩有内涵

1.2.1梳理适合幼儿的京剧名段内容

京剧虽然是国粹，但并不是所有的片段内容都是适合幼儿，教师需要把京剧资源中有价值的元素挖掘出来。那什么样的京剧环境才是有价值的呢？应为幼儿所熟悉和喜欢，以幼儿的需要为核心，为幼儿发展服务。这是环境创设中首要思考和做到的。

第一，根据幼儿思维具体、形象的特点，选择浅显易懂的、旋律简单、人物艺术形象鲜明生动的京剧名段，如《一剑能挡百万兵》中穆桂英改换戎装，奋勇杀敌；《红娘》中善良、正直、热情，又有点调皮的小丫鬟以及《长坂坡》中红脸的关公正直、白脸的曹操奸诈、黑脸的张飞勇猛威武等等人物形象符合孩子的爱好需求点。

第二，我们关注所描写的内容是幼儿生活中比较熟悉和感兴趣的事物。例如《裱花》中梅英俏皮地说唱与生活中物品形态对应的各种花；《穷人的孩子早当家》里小铁梅拾煤渣、担水劈柴、辛苦地生活；《西游记》中的悟空偷仙桃、闹天空，有着七十二般变化等等能激发幼儿的好奇心，唤起幼儿欣赏的兴趣，充分发挥联想和想象。

1.2.2设置丰富多彩的京剧内容

第一，内容涵盖面广的专题京剧板块。走进大厅、拐上楼道、步入走廊，幼儿园京剧专题环境丰富多彩。“有趣的京剧，我喜欢”几个不规则排列的大字吸引着来往的幼儿。看，这个板块的内容真是丰富多彩呀！有“花花绿绿的脸谱，咿咿呀呀的唱腔，我喜欢”，有“漂亮的服饰、好玩的道具，我喜欢”，有“传奇的故事，动人的传说，我喜欢”，还有“外国人也喜欢的京剧”等，色彩鲜艳的实物展示、精美的图片、小朋友们的表演照片等仿佛向孩子们伸出双臂，轻唤着“快来呀，京剧真好玩”。

第二，班本特色明显的京剧游戏区域。根据幼儿园京剧艺术特色课程的设置和需求，中、大班积极创设了京剧创意坊、脸谱秀和梨园小剧场等各具不同功能的京剧特色区域，及时将京剧教学活动进行扩展和延伸，形成了班本特色明显的区域环境，使幼儿对京剧艺术风格有了进一步的了解。如：中二班的“脸谱秀”区域中，我们提供了各色颜料和各种粗细的画笔鼓励幼儿在圆润的雨花石上勾画自己喜爱的京剧人物；提供了半个葫芦瓢让幼儿自由表现好玩的小丑，还投入了各种材质的大量色纸，引导幼儿在空白的脸谱模具上粘贴、涂色等。在大三班的“京剧创意坊”中，以各种羽毛、彩珠、泡沫球等装扮京剧人物的靠旗、翎等，营造主题氛围，使幼儿获得开放的学习空间，将教育目标物化于区域环境中，为幼儿搭建一个有效的互动平台。

第三，巧而多地运用废旧材料。废旧材料结构简单、功能多元、变性大、可操作强。瞧！楼道转过弯，迎面墙壁上是老师和孩子们用各种废旧材料制作的无框画，毛线、吸管、旧玩具等拼出红脸的关公，那是净；黑色勾线笔、牙签、碎布摆出了七品芝麻官，那是丑；纽扣、雪糕棒、瓶盖等合在一起就成了神气的小生；收集各色豆子和亮晶晶的珠子打扮成漂亮的花旦……

2重视对幼儿京剧心理环境的创设

心理环境作为幼儿园环境的一部分，包括幼儿的学习、活动及生活的氛围。对于正处于身心发展过程中的幼儿来说，影响是潜在而且深刻的。幼儿园开展京剧课题活动已经有两年了，幼儿从对京剧的一无所知到逐渐了解。“你能行！”“试试看，老师相信你一定会做得很好的！”幼儿感受到教师的信任，得到安全愉快的情绪体验，从而离京剧越来越近。除此以外，一些竞赛、表演类的活动能让幼儿产生自豪感、满足感，从而对京剧活动的兴趣越来越浓厚，营造了良好的心理环境。如，在第二届江苏省少年儿童才艺展示活动中，幼儿园大班幼儿以“梨园蓓蕾初绽放”戏曲节目获得了一等奖。

又如，六一庆祝会上，随着咚锵咚锵的鼓点，小班全体宝贝有模有样地表演着京剧片段。芝麻官、俏花旦、戴髯口的老生等角色轮流登场，摇摇晃晃的小身影带给大家别样的感受，而小家伙们更是得意，他们骄傲地向爸爸妈妈们炫耀：我会京剧呢！

因此，教师为幼儿创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加京剧活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好个性的形成。

3在京剧活动中促进幼儿的社会性合作

合作交往是幼儿快乐的重要源泉。许多京剧表演都需要同伴的合作，我们充分把握时机，让孩子们在京剧活动中学会与人交往、合作。

3.1充分利用练习京剧队形机会。京剧中龙套队形有几十种，每种队形都有完整的、严格的艺术表演规范和程序，且各有名称和表现内容含义，如果不熟悉队形，不能相互配合，有一个跑错，则全台乱套。因此需要每个参与的孩子集中注意力，相互合作才能完成。如“双龙出水”的队形变化，一是此队形参与人数较多，二是要以双数出现，并以对称形式排列队形，所以当孩子们各自为中心时，队形一会儿便乱成一团。经过多次练习后，孩子们终于懂得心中要有他人，要照顾全局，明白了道理，孩子们相互合作，终于体验了成功，形成了初步的团队意识。

3.2充分利用京剧游戏机会。为了让京剧圆场步的基本功练习不枯燥单调，我们在学习走圆场步时自编了一个“黑脸抓白脸”的游戏，听到京鼓响起，扮演黑脸的小朋友要边走圆场步边捉拿白脸扮演者，在听到京歌时则被捉白脸可获得同伴的解救。在游戏过程中，我们让孩子们自己商量分配角色，讨论如何解救同伴等，从而使孩子们在相互合作中体验人际关系，帮助幼儿处理好个人与集体的关系，使他们学会理解、关心，尊重他人，共同分享集体成果，形成健康情商。

结束语：

总之，幼儿园京剧名段欣赏主题活动中的环境创设实质是贯彻以幼儿为本的理念，只要我们时刻将“促进幼儿发展”作为工作的核心目标，就一定能够通过环境创设这个抓手，找到实施幼儿素质教育的最佳突破口。

参考文献：

[1]郭保建.加强音乐教育培养高尚情操[J].中国教师，2007（S1）.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002：35.