新课标下思想品德教学之我见

新课标下思想品德教学之我见

王克斌

◆王克斌山东省淄博市沂源县南麻中学256100

在现代教育教学中我们时常发现，在学校受了多年教育的学生还是存在随地吐痰、乱扔废弃物、满嘴脏话、旁若无人地大声喧哗打闹、乱闯红灯等等不文明甚至丑陋的现象。多年来思想品德教育的结果往往与我们的初衷相违背，这是我们思想品德教师的悲哀。在慨叹的同时，我们应大力反思我们的教学，这主要是因为多年来思想品德教育存在政治化、原则化、抽象化、口号化的那一套，存在着以知识体系为核心的教学和考核模式。

作为思想品德教师，要贯彻和落实新课标理念就应从教育教学上做彻底的改革。笔者认为青少年的思想品德教育应从细微处着手，从那些大量的司空见惯的现象着手，从经常发生在他们本人或身边的现象着手，从那类在课堂上、公物上乱刻乱画，随地乱丢废弃物等具体事着手，少一点难和的高调，多一些动情的说理和行动。为此，笔者认为在教育教学中应把握以下几个方面：

一、知识教育与社会实践活动并举

封闭式教育无疑是培育温室里的花朵，在温室里娇艳美丽，但它是经不起风雨和挫折的。有人认为青少年时期的思想品德是塑造时期，让他们远离社会的污秽，不感染上恶习与杂念，等成熟以后再推上社会，实际上这是考虑问题简单化、理想化的倾向。人的思想是复杂多变的，当所受的教育与他感受到的社会现实有反差时，他会感到苦闷、彷徨和怀疑，当反差巨大时，他的道德体系之塔便会轰然倒塌，这种社会危害性实际比学校里学生出现各类违纪行为的危害性要大得多。所以，不能把学生孤立于社会生活之外，要用所学习的书本知识去认识和衡量社会现实。所以要充分利用好新教材中的“走进生活”、“活动在线”、“创新实践平台”等活动栏目，运用所学习的知识进行自我实践和自我教育活动，做到“有则改之，无则加勉”，这种教育效果是课堂中难以取得的。这样，把课堂教学活动延伸到课堂外，既联系了学生的思想实际又联系了生活、社会的实际，既增强了学生的兴趣又培养了学生解决实际问题的能力，从而提高了思想政治课教学的信度和效度。

二、引导与自我教育并重

有人认为：对青少年的思想教育要靠灌输的方式。事实证明这种方式效果较差，只有在教师的引导之下建立在自律基础上的品德才是稳定的，要给学生一定的自由空间，强调在老师的组织帮助下学生自己学习、自己认识、自己体验、自己践行，激发学生的自主意识和自律精神。如学习“走自立自强之路”时，简单的照本宣科是难以改变学生较强的依赖性的，我就先发给学生一张调查表，上面列举了很多自己应该干的事，哪些自己做了，哪些自己没做，然后再给学生讲“捡破烂的女大学生白云萍”自立自强的事迹，引导学生谈感受，根据自己的情况谈改进计划。这样让学生在自我教育的基础上列出改进计划表，每天检查对照计划表来督促自己，从而逐步提高了自己的自立能力和自理能力。

三、说理教育与体验教育相结合

思想品德教育需要理论上的说服，需要人心悦诚服地接受。这种说理并不是纯粹的理论，而要以社会现实为基础并和个人的思想倾向和行为习惯相关联，思想和行为习惯的形成借助于实际的生活体验，因而教育教学中，思想品德教师应设法设计一些场景或亲自参加一些实际活动，而不是泛泛的空谈。例如，六年级在讲学生遇到的各种各样的挫折时，在面对社会生活中出现的形形色色的诱惑时，应引导学生增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，从而使学生感受在“成长中的我”的生活道路上形成乐观向上的精神状态。七年级教学对网络、逆反心理、竞争等问题的认识时，学生往往只看到其中有利的一面，而忽视了不利的一面，这就要求教师在教学过程中对学生进行引导，并运用一些生动的事例加以说明，从而使学生感受在“我与他人的关系”的生活过程中真正认识到网络是一把双刃剑、逆反心理具有两面性、竞争的利与弊，使他们在实际生活中作出正确的判断。九年级在即将告别初中生活时，是劳动就业还是升学？是升普通高中还是职业学校？这就要求教师引导学生根据自己的学习和家庭的实际情况作出正确的选择，从而使学生感受在“我与集体、国家和社会生活的关系”中必须积极适应社会的发展和进步。由于受社会竞争和传统应试教育的影响，部分家长让孩子到学校读书只强调学习成绩，书本知识、分数是家长、学生主要的甚至是唯一的追求目标，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象比较普遍。由于缺少对生活的学习和实践，学生满腹的书本知识，但生活不能自理，每当遇到困难和问题时就束手无策。生活是千遍万化、纷繁复杂的，生活的滋味不是在书本中、在课堂教学中所能完全体验到的，正如要在水中学会游泳一样，学生也应该在生活中学会生活。思想品德课只有回归生活，让学生体验生活，才能更好地理解我们所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正学会生活。因此，在教学中如何做到积极引导学生学会生活，使学生能够用所学的观点对一些具体问题有比较全面的、客观的认识，是新课程面临的一大问题。

总之，思想品德课不仅要教给学生知识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是要帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，引导学生走好人生之路。导之以行、服务于生活是思想品德的落脚点，也是检验思想品德教学有效性的一面镜子。思想品德课也只有“把生活作为本源，以生活为本”，才能走出单纯的知识灌输、乏味的道德说教的怪圈;也只有生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。