数控铣教学中理论与实践一体化教学

数控铣教学中理论与实践一体化教学

雷铖国

（衡阳技师学院湖南衡阳421001）

摘要：近年来，随着职业院校学生思维及学生主观能动性的转变，传统教学模式的弊端越来越秃显，而数控铣床及加工中心这门课又是机械制造专业的一门实践性很强的重要课程。总结这门课的要求、特点和性质，对这门课的教学思路及教学教法进行一体化教学改革探究，是本文研究的主要问题。

关键词：数控铣；教学；理论与实践；一体化

前言：随着我国经济快速发展，社会需要更多的制造人才，职业院校也需要培养更多的技术工人。数控铣方面的技术，对社会生产、生活具有较大的积极作用，因此，我们必须促使学生获得这项技术能力，为学生今后的发展博得较大的空间。另一方面，数控技术的教学体系在不断的健全，应用领域也在不断的深入，倘若仅仅应用传统的教学模式，将无法为学生的学习提供较多的帮助。综合来看，今后需加强数控铣的一体化教学，实现人才培养体系的进步，为社会输入更多的数控技术人才。

1“一体化教学”的必要性

近几年来，伴随着生源的滑坡，技工院校学生的基础与以前大有不同，接受技工教育的学生差异性越来越大。当前技工院校一部分学生成绩是比较优秀的，在技校学习过程中仍刻苦学习，愿意通过自己的勤奋来改变自己的学习现状，因此学习基础比较扎实，学习效果较好。然而，仍存在部分学生由于自控能力较差，再加上原先的文化课基础较低，学习习惯不良，导致了学习效果不理想。因此，学生们在知识结构层次上也有较大的差别，给教师的教学带来了极大的困难。

传统数控铣教学模式中，实训教师讲解操作注意事项，给出加工工件图纸、加工工艺文件，学生编写加工程序，教师检查程序，上机加工检验合格完成课题。形式上看该指令讲解操作都完成了，但事实却非如此，工艺如何安排、参数如何确定、不同材料参数是否相同等这些实践中存在的问题却成了讲解的盲区。著名教育学家陶行知曾说过：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。“教学做合一”思想适合于数控专业课的教学。要使学生对本专业能产生兴趣，只有理论联系实际，教育联系工作与生活实践，学以致用，才能激发学生的学习兴趣，才能真正培养出社会需要的既懂理论又会技能的技术工人。坚持教学改革，坚持理论与实际紧密结合，是数控专业教学长期和紧迫的任务，教师在总结经验基础上，不断推进一体化教学模式的教学改革进程。采用一体化教，学理论教学和实习教学均由一任课教师讲授完成。在教学方法上，采用计算机仿真、实际操作、修改调试、加工的方法，即“讲、练、做”一体化的教学方法。

2数控铣理实一体化教学策略

2.1培养学生的工艺分析能力

首先，应保证学生对数控铣技术有一个基础的了解，并且在教学过程中，不断地开展理论与知识相结合的教学模式，一方面巩固学生的学习能力，另一方面实现学生技术体系的健全；其次，在开展教学的过程中，应适当地让学生参加到生产、加工工作中，不要总是在毕业阶段才进行实习，应在每一个学期的学习过程中，均开展有针对性的实习工作，以此来巩固学生的技术能力和理论知识，从而实现工艺分析能力的较大提升；再次，当面临难度较高的零件加工时，需保证学生能够找准操作的重点，否则很容易导致生产工作遇到较多的难题。

2.2合理安排课时

由原来理论课每周6节和实训4周合并成理实一体化教学7周左右，在这七周里，学生不但要学理论编程知识还要学会数铣操作，并在这段时间里顺利考到中级工证书。学生七周全部在金山实训工厂进行实践和教学。由于在每天实践过程中，一半的学生留在二楼的仿真机房进行仿真加工，一半的学生到一楼进行实践操作，大大增加了每个学生的站机时间。由原来的4人站机变成2个站机，而且实训周变成7周，使学生有足够的时间练习操作，实训结束后学生基本上能达到中级工水平，基本上都可以考到劳动厅发布了数控铣中级工证书。

2.3要有与实践相关且相适应的校本教材

在实际的数控铣教学过程中，我们会经常碰到教学任务或者是进度受到外界因素影响而变化的现象，因此为了保证数控铣教学的质量，我们就要提高教材的质量，编写适合学生培养目标的校本教材。由于本校的教师对于学生的实际情况和教学任务有全面、清楚的认识，因此校本教材的编写就要依靠其来完成，然后再由专业的教师根据学习目标和任务，将课本中的每个知识点与实践技能课题一个一个相连接，更好地与理论教学进度相适应，真正实现理实一体化的教学课堂。此外学习也可以选用一些以理论与实践相结合的教参，以辅助教师更好地完成教学任务，提高教学质量，提高学生的实践技能。

结语

一体化教学适合于实践性较强的数控专业教学，它充分发挥学生的主观能动性，提高了教学质量，在培养学生综合能力方面发挥了积极作用。随着社会对数控人才需求的新形势、新要求，我们应努力提高本专业的教学水平和质量，培养出高素质的综合型应用人才。

参考文献

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