浅议小学语文课堂教学评价语的有效运用

浅议小学语文课堂教学评价语的有效运用

马得正

（甘肃临夏广河县祁家集小学731300）

【摘要】：课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分，是激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯、引导学生形成积极健康的价值观、促进学生全面发展的重要手段，是课堂教学实践中师生交流的有效方式。

【关键词】：课堂评价、关注、注重、有针对性、

小学语文课堂评价语中出现的诸多问题,对培养学生创新精神和实践能力有消极影响，不利于“以人为本，促进发展”教育目标的实现。探寻小学语文教学评价语在课堂中有效运用的策略，是每一个语文教师的责任。

一、关注学生的发展，用发展的眼光看待学生的问题

教育要“以人文本”、以“学生为本”，学生是发展的个体。教师在进行课堂教学评价时，要关注学生的发展性，用发展的眼光看待学生。课堂中要做到从学生回答问题的过程去看学生的发展。我在上《童年的发现》这篇课文时，让一位同学读第一自然段。学生停顿了几次，读错了几处。读完后，我评价说:“你读得很认真,尽管有些小错误，但是对于你是第一次读已经非常不错了。如果再多读几遍,你会读得更好的。”这位同学连连点头，课后果然把课文多读了几遍，读得流利正确了很多。这种评价语是着眼于学生的发展的，对学生的长远发展有益。另一方面，教师评价学生时还要与学生以前的基础相比较,要从学生自身的努力、不断的进步出发，并给予鼓励支持，这样的评价语对基础差的学生显得更为重要。在一堂《难忘的第一次》的作文课上，我先让学生们分小组来说说自己觉得难忘的经历。讨论完后，一个学生站起来说自己在妈妈的指导下学会了炒西红柿炒蛋的经历。他将锅烧热之后把油倒进了锅里，然后把蛋放进锅里煎，这时锅里发出了噼里啪啦的响声。可是，慢慢的蛋开始发黑，他特别着急，不知道到底是怎么回事，才发现自己是忘记翻一面了。接着把蛋盛出来，把西红柿放进锅里。最后才勉强完成西红柿炒蛋，整个过程他都特别的慌乱。我听了他的回答之后，首先是表扬了他的大胆以及故事过程叙述的清晰、完整。接着评价：“你如果能把‘着急’换成‘急得像热锅上的蚂蚁’，会让句子变得更加生动、形象；把‘乱’改为‘手忙脚乱’，可能会更能表现出你在整个第一次下厨过程中的慌乱哦。老师希望大家从今天开始能够养成一个积累‘好词、好句’的习惯，将我们平时在书上看到的好的词句抄下来，在写作文的时候就派的上用场了。听了评价之后，很多学生开始了自己“好词、好句”的积累工作，学生们作文中的用词也越发的出彩。学生若能坚持摘抄“好词、好句”，写作水平肯定会有所提升。

二、注重学生课堂上的自评与互评

关注个体差异，实施分层次评价学生是学习的主体，是课堂的主人，应引导学生积极参与课堂教学评价。每个学生都有自己独特的生活经历和生活经验，让学生参与评价，能够提升学生的能力。学生的自我评价。布鲁姆认为学生对学习的自我评价，是他们学会独立学习的重要标志。自我评价有助于学生监督自己的学习行为，让学生在评价中学会倾听并且理解他人对自己的意见，从而正确的看待他人和自我。例如:一个学生读完《北京的春节》中一个段落后，老师说：“你评价一下自己的朗读吧。”他害羞德地低头,说:“字词没有读错的地方，只是还是不太流利。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍,师又问:“你觉得这次读得好吗?”“比前一次要好,只是没有感情。”学生说：“老师,我能再试一次吗?”这次,他读得既流利又有感情，学生们都纷纷鼓掌赞扬他。

三、切中要点，有针对性，不空泛

教师对学生进行评价时，必须追求实事求，从实际出发,具体问题具体分析。这就要求评价语切中要点，有针对性，不空泛，能根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。课堂评价也是如此，想让学生在一种平等、宽松、愉悦的环境下自觉地接受老师的评价意见，就需要用幽默的评价艺术来做润滑剂。充满幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。

自然、真诚，情真意切的课堂教学评价语要发自教师自己的内心深处，让学生感觉到自然、真诚，这样能减少学生对老师的畏惧心理，增进师生的感情，博得学生信任，蠃得学生的心，从而使学生乐于接受知识。这就是所谓的“亲其师，信其道”。注重教师体态语的灵活运用除了有声评价语之外，还需要适当地运用体态语。通过自身身姿、手势、表情、目光等配合课堂评价语言，能够拓宽师生之间信息传输的渠道，刺激学生的视觉和听觉。这个时候，教师的身姿体态、举手投足、神情容貌，就能传达评价语无法替代的多种信息，从而达到补充、丰富和强化教师的评价语，增强教师评价语言的表现力和感染力,帮助学生深度感知评价语的作用。运用得体的体态语会给学生以美的感受,使课堂教学更有艺术魅力。教师一个善意的微笑会给青少年带来心理上的愉悦、情绪的高涨，课堂上教师注视的目光会给予少年儿童莫大的鼓舞。当学生回答问题语言清晰时,教师竖起大拇指说“非常好!”，会比单纯地说一句“非常好”更能让学生受到鼓舞。所以，评价语不只限于有声语，多样的无声语也具语言魅力。有效恰当的课堂评价是语言评价和非语言评价的和谐统一。

课堂教学评价语要尊重孩子的个性，因材施评，让课堂教学评价语最大限度地发挥它的激励和导向作用。师生互评，培养学生的主体意识。在每次课堂教学快要结束时，教师可以留点时间给学生在这堂课上的表现做一次总结性的评价，同时，也请学生给自己的教学过程打分，听听他们的意见和建议。课堂是一个师生互动交流的平台，让我们运用好这门课堂艺术，就让情感溶入课堂评价，从而帮助学生树立信心，激发学习兴趣，让课堂里的每一位学生都能尽享生命的美好、成长的幸福、学习的快乐，我们的课堂会更加充满活力！