合作学习在中职数学教学中的应用研究程少鹏

合作学习在中职数学教学中的应用研究程少鹏

程少鹏

广饶县职业中等专业学校

摘要：中职院校是培养应用型人才的重要基地之一，对社会的建设与发展起着举足轻重的重要作用。数学作为一切科学的基础，其课堂教学质量将直接影响到中职院校的办学能力，对整个中职院校的影响重大。然而就实际情况来看，虽然伴随着教育改革的不断深入，中职院校的学教学方式和教学水平都有了较大的提高，可总体上来讲仍有很大的提升空间。而合作学习作为一种新型的教学方法，是对传统教学方式的有效革新，将其合理的应用于中职院校的数学教学过程中，往往能够起到事半功倍的教学成果。本文简要阐述了合作学习在中职数学教学中的必要性，提出了合作学习在中职数学教学中的应用策略，希望能为实际工作起到一定的指导作用。

关键词：合作学习；中职数学；研究

近年来随着中职数学课程的迅速改革，整个课堂对中职学生的数学学习能力提出了更高的要求。那么如何更好地教数学，如何更好地学数学，已经成了当今中职学生与老师面临的棘手难题。相对于其他学科，中职学生在数学上的投入时间占了学习时间的绝大部分，却往往收效甚微。对此作者探究了中职数学教学课堂收效甚微的部分原因，并对此提出了应当深化以学生为主体，有效开展合作学习法的合理建议。

一、合作学习在中职数学教学中的意义

1.有益于激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，较高的学习兴趣往往能让教学达到事半功倍的效果。在合作学习过程中，学生作为交流与学习的重要主体，更是认识与发展的主体，他们通过与各小组成员在学习任务上的交流与沟通，有效的缓解了学习压力，调节了课堂学习氛围，促使其自身以一种更加愉悦、积极的心态投入到数学学习中，这便有效激发学生学习的兴趣，增强了学生学习的积极性与主动性，对学生数学学习能力的提升十分有利。

2.提升学生的学习效率

受传统应试教育的影响，当前仍有许多中职院校数学教师未能及时更新教学理念，在实际教学过程中，采取‘填鸭式’的教学方法，对学生单纯性的进行知识的灌输，而忽略了学生主观能动性的发挥。长此以往，学生的数学实际应用能力也大打折扣，与社会人才要求越行越远。而合作学习充分强调了学生在教学过程中的主体地位，它要求学生在掌握数学知识及技能的基础上，将其交流于或传授于小组内的其他成员，这便督促学生对相关知识材料进行认真分析与思考，有效提升了学生的认知水平和数学学习水平。

二、合作学习在中职数学教学中的应用研究

1.巧妙设计导入情景，唤起学生的求知欲望

在开展合作学习法的过程中，教师往往会面临小组合作流于形式的尴尬局面。实际上，这种情况的出现很大一部分原因要归咎于课堂上的学生缺乏对知识的求知欲望，缺少了求知欲望，即使构成学习小组，也难以产生真正的动力。因此教师在开展合作学习法的过程中，要从唤起学生的求知欲望入手，以取得更好的教学效果。同时教师在下达合作学习所探讨的问题时，所创设的问题情景更要能激起学生探究的欲望和学习的热情，让学生能够在创设问题中积极思考。另外教师还需要注重所设置问题情景的新奇度与难易程度，只有给学生设置一些难易程度适中并且让学生觉得新奇的问题用于合作探讨，才能充分调动学生的兴趣，学生在解决这个较为困难的问题中也才愿意自主思考，并且更容易体会到成功的快乐。

2.精心设计学生合作探究环节，构建以生为本的有效课堂

在合作教学的过程中，教师应当有意识地引导学生团队精神的培养，让学生将自己的成果与人交流与分享。所以教师在进行相应的数学知识课堂教学的时候，也可以适当加入要求学生合作完成的环节，从而增强学生之间合作的能力。以中职课程中的“圆的方程”一课为例，可以让同桌之间互相用一元硬币在几何作业纸上探讨圆与圆之间的位置关系、圆的方程之间的联系，或是提出将一枚硬币固定在桌上，周边两两外切的硬币可以放多少枚？类似需要互相合作探讨的数学问题，教师可以引导学生之间建立起小组的学习模式，进而让整个教学通过一种互动的学习方式，让学生学习到新的知识，进而充分发挥学生作为主体的课堂教学模式，充分构建以生为本的生态课堂。

3.分层设计课堂提问，有效引导学生进行合作探究

课堂提问作为数学教学过程中重要的一环，在帮助教师活跃课堂气氛、把握学生接受效果等方面有着极其重要的作用。而在合作学习的过程中，课堂提问同样彰显出其独特的应用价值。教师可以根据学生数学思维能力的强弱，引导学生构建成不同的合作学习小组。然后再针对具有不同学习能力的学习小组，分层次设计课堂提问，以协助合作学习法取得更优质的具体学习效果。例如，对于成绩不够理想的学生所构成的学习小组，应当提一些可以直接判断对错的简单问题。对于成绩中等的学生所构成的学习小组，则可借助教材中的课后提问，采用增添题干条件、更改问题重点等小窍门进行提问。这些问题往往需要这一层次的学生进行一定的思考方能得出答案，而在思考的过程中学生势必会与周围的同学互相讨论，这就达到了应用合作学习法的最终目的。而对于成绩相对而言优秀的学生所组成的学习小组，教师应当侧重于提高学生的自我分析和自我评价能力，将课堂提问作为引导，旨在帮助学生理解简单数学概念后的深刻内涵，给这类学生更广阔的发挥空间。

总而言之,作为一种全新的教学模式,小组合作教学能够使不同层次的学生都参与学习,让他们的思维动起来,这对中职数学教学有很重要的现实意义,值得教师进一步思考和探索。

参考文献：

[1崔永红,邱亚明中职数学教学中学生合作学习的探究田江苏教育·职业教育,2012005)

[2]蒋鸣生.把素质教育贯穿于数学教学中[J].安徽教育学院学报(自然科学版)，2013(02).