四川省金阳县天台小学616250
一、教师要积极开展实践活动，引导学生走向更为广阔的生活天地
教师要以学生的兴趣为教学的出发点，根据学生的实际情况，积极开展实践活动。在每次开展活动时，教师要根据这一阶段所学内容设计一个活动主题，使学生能够围绕这一共同的主题开动自己的脑筋，勤于动手，自觉主动地去收集资料，并在班内互相交流体验和收获。教师还可以通过创设适当的情境来帮助学生识字，如举办“我当小导游”、“我是小小粉刷匠”、“鲜花的海洋”等各种识字活动。教师在语文教学中还可以和学生一起来分析每个汉字的结构特点，让学生通过添加偏旁、减少偏旁、更换偏旁的方式来学习新字，使他们的思维更具灵活性，提高识字的效率。
二、运用故事进行教学，通过联想引导学生识字
语文课堂中的识字教学中，可根据汉字的字形或者字义的特点，教师编写一些轻松、有趣的小故事，使学生在愉悦、具体的情境中不知不觉地把这些汉字深深地印在心里。
三、采用图文结合的方式来激发学生兴趣，进行识字教学
小学阶段的学生，尤其是低年级的孩子，对绘画有着非常浓厚的兴趣，喜欢收集各种美丽的画片，也喜欢各种涂涂抹抹，教师可以将学生对绘画的兴趣引到识字教学中来。教师可以采用这一做法来进行识字教学：收集图片——看图说话——识字教学。首先，教师可以鼓励学生从一些废旧的书籍或者报纸、广告上搜集自己喜欢的图片，把这些美丽的图片积累起来，组成一个集画本。然后组织学生每星期把自己的集画本带到课上来，选出自己最喜欢的一张仔细观察，然后教师精心指导学生说清图片的意思，并在小组内自由交流。教师在学生自由交流的过程中巡视指导，最后根据图片进行识字练习。
四、利用猜字谜激发学生兴趣，提高学生识字能力
教师在识字教学中引入谜语，让学生通过猜谜语的形式来调动学生学习生字的兴趣，激发了他们强烈的求知欲望。
在小学语文教学的过程中，教师可以从课堂上的识字走向在生活中识字，让生活成为学生识字的丰富资源，真正实现“‘使教材成为学生的世界’转变为‘让世界成为学生的教材’”。这样的教学方式真正体现了新课程改革对教师提出的要求，相信我们的学生会学得更好、更精彩！
参考文献
[1]陈建雄谈低年级趣味识字教学[J].教育界：基础教育研究，2012，（11）。
[2]王珊在趣味活动中提高学生自主识字能力[J].考试：教研版，2013，（5）。
[3]刘文砚丰富多彩的趣味识字教学——利用一切资源为学生搭建识字平台[J].新校园旬刊，2014，（9）。
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