从一堂语文课看情感态度价值观的落实

从一堂语文课看情感态度价值观的落实

葛崇民

葛崇民甘肃省民乐县第三中学734500

摘要：语文课要以正确的情感态度价值观影响学生，课文中出现的人物性格各异，对这些人物的所作所为，我们应当以批判的眼光对待，不能不分是非，全盘接受，否则就会误导学生。

关键词：肯定批判人生观价值观

前一段时间，我听了一位初三老师的语文课。课文内容节选自《红楼梦》第二十四回《醉金刚轻财尚义侠》部分。

这节课的教学重点之一是通过对课文人物语言的的分析，引导学生学习说话的技巧。教师引导学生找出了主要人物的一些语言描写，然后逐一分析他们说话的技巧。

先看贾芸向他舅舅卜世仁赊冰片麝香时，卜世仁怎样回绝。

“再休提赊欠一事。前儿也是我们铺子里一个伙计，替他的亲戚赊了几两银子的货，至今总未还上。因此我们大家赔上，立了合同，再不许替亲友赊欠。谁要赊欠，就要罚他二十两银子的东道。况且如今这个货也短，你就拿现银子到我们这不三不四的铺子里来买，也还没有这些，只好倒扁儿去。这是一。二则你哪里有正经事，不过赊了去又是胡闹。你只说舅舅见你一遭儿就派你一遭儿不是。你小人儿家很不知好歹，也到底立个主见，赚几个钱，弄得穿是穿吃是吃的，我看着也喜欢。”从这一段话，教师分析出卜世仁不给贾芸赊货的三个理由：一、铺子里一个伙计替亲戚赊了几两银子的货，至今还不上，因而定下规矩再不赊账，如若违犯，罚二十两银子的东道。有前车之鉴，有店里的规矩，因此，我无法给你赊账。二、铺子里没这货，所以没法赊。三、你自己不争光，不学好，即便赊了去也是胡闹，让我很发愁。

贾芸生活上有困难，找他的舅舅解决，反而被卜世仁批评了一番。实际上，卜世仁根本不想赊货给贾芸，但他的话却很有技巧，既摆了自己的困难，还批评了贾芸，给人的感觉是他很关心外甥，时时为外甥着想，只因他的这个外甥自己不争气，加之他自己有困难，无力给贾芸赊账。总之是心有余而力不足，委婉而巧妙地拒绝了贾芸赊货的请求。

听到卜世仁拒绝赊冰片麝香并对他批评时，贾芸笑道，“舅舅说的倒干净。我父亲没的时候，我年纪又小，不知事。后来听见我母亲说，都还亏了舅舅们在我们家出主意，料理的丧事。难道舅舅就不知道的，还是有一亩地两间房子，如今在我手里花了不成？巧媳妇做不出没米的粥来，叫我怎么样呢？还亏是我呢，要是别个，死皮赖脸三日两头儿来缠着舅舅，要三升米二升豆子的，舅舅也就没有办法呢。”教师又引导分析了贾芸的这一段语言描写：虽然卜世仁拒绝并批评了他，但贾芸有求于人，所以先对他的舅舅唱赞歌，拍马屁。说卜世仁曾帮助过他家，让卜世仁高兴。然后反驳卜世仁对他的不争气之说，辩解自己家本来就穷，没有发家致富的基础和资本。最后，贾芸给自己脸上贴金，告诉卜世仁他还算好的，没有死皮赖脸地来缠卜世仁。贾芸的话，既给卜世仁戴了“高帽子”，让卜世仁高兴，又绵里藏针，有力地反驳了卜世仁，体现了贾芸的聪明伶俐。

接下来，教师又引导学生分析了体现贾芸乖巧伶俐的另一段语言描写。那是贾芸在荣国府见凤姐时的一段对话。凤姐问贾芸他母亲“怎么不来我们这里逛逛时”，贾芸道，“只是身上不太好，倒时常记挂着嫂子，要来瞧瞧，又不能来。”当凤姐笑他撒谎时，贾芸笑道：“侄儿不怕雷打了，就敢在长辈前撒谎。昨儿晚上还提起婶子来，说婶子身子生得单薄，事情又多，亏婶子好大精神，竟料理的周周全全；要是差一点儿的，早累得不知怎么样呢。”教师对这一段对话进行了分析：贾芸见到凤姐先“拉关系”说自己母亲时常记挂着婶子，只是“身上不太好”，所以“又不能来”，既突出自己母亲对凤姐的关心和挂念，又表达了想来而来不了的客观原因，显得合情合理。当凤姐说他撒谎时，他首先以晚辈自称，赌咒发誓说自己并没撒谎，然后抓住凤姐“喜奉承尚排场”的特点，说凤姐虽“身子生得单薄，事情又多”，但有好大精神，把事情料理得“周周全全”。一句话，夸凤姐能力强。投其所好，使凤姐由先前的“连正眼也不看，仍往前走着”转变为“满脸是笑，不由得止了步”。巧妙地获得了与凤姐继续对话的机会，把贾芸说话乖巧伶俐的特点体现得淋漓尽致。

最后，教师总结：通过本文的学习，从几处语言描写中分析了人物在不同场合说话的技巧。课文中卜世仁、贾芸说话都富含技巧，他们高超的表达技巧值得我们探讨和学习，以此来提高自己语言沟通能力和表达水平。

这些人物的表达技巧固然高明，但他们高超的语言表达水平背后显露出卜世仁的庸俗、势利、冷酷，贾芸的一味巴结逢迎，为自己的利益投机钻营，均是极端个人主义的表现。我们对其说话技巧予以肯定学习的同时，应批判这种极端的利己主义行为。卜世仁委婉地推辞贾芸，贾芸受了卜世仁和凤姐的“冤屈”时，替自己辩解，真诚地表述卜世仁对自己家的帮助，赞美凤姐能力强，这些都可以学习。在不同场合、不同情境下的说话技巧也值得我们推敲。但为了自己的利益、为了达到目的巴结逢迎、说谎作假的做法，应引导学生批判和摒弃。在带领学生学习和品读一篇文章时，首先是通过人物和事件描述帮助他们分清善恶是非；其次才是探究其艺术价值和各方面技巧，这样才能引导学生形成正确的人生观和价值观，促进德育和智育全面发展。