有效开发校本课程资源，彰显文化特色

有效开发校本课程资源，彰显文化特色

牟莉莉佟旺芹

牟莉莉佟旺芹山东省青州市旗城学校262500

随着教育的发展愈来愈接近于现实生活，教育作为为现实社会服务的工具，由于各地方人文资源、经济发展、历史遗留等问题的不同，这就需要各地方学校开发适合自己学校所在地的课程资源，即校本课程资源的开发。那么什么是校本课程资源，应怎样开发，如何实施呢？

“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

一、开发地方课程资源应遵循的原则

1.因地制宜原则。由于各地经济文化发展的不平衡和自然环境的千差万别，城市与农村、发达地区和欠发达的民族地区，课程资源的拥有量也不相同。因此，地方课程的开发要尽可能就地取材，不应舍近求远，好高骛远，要根据各地的具体情况，在选择课题方向、确定指导力量、获得信息资源的途径时，制定合适的办法。

2.学以致用原则。地方课程资源开发应遵循学以致用原则。地方课程资源的开发应充分利用地方社区资源支持学生开展研究性学习，为学生提供走向自然和社会的空间和时间。通过理论探讨、知识学习与实践体验、感知生活相结合，激发学生对生活的满腔热情。

3.资源共享原则。开发地方课程资源，可以充分利用尚未被开发的地方教育资源。我国这次课改要求各地建立自己的课程资源中心，其目的是资源共享，拓宽其开发研究成果的分享渠道，努力提高使用效率，拓展学生视野，使学生得到更大的发展。

4.优化配置原则。地方课程需要合理地开发课程资源，对时间、场所、资金和人员进行合理优化配置。如在教材编制时，把国防教育、环境教育、计生教育、普法教育、旅游宣传、土特产宣传等有关单位组织起来，编制地方综合课程，将会比原来各自单干的总经费开支少，而且质量也可提高；在课时比重的安排上，不宜作硬性精确的规定，而应作弹性的概率分配。

二、课程资源的分类

根据来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等，与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、体育比赛、典礼仪式等。

校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课程资源。学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。

1.校内的师资人才就是最好的资源。教师的文化层次、结构、突出贡献以及他们的成才之路、特长、爱好、业绩、荣誉都可在学校德育室建立展板或以板报形式分别介绍，或分别作个人专场报告。挖掘了这些，就能使学生知道那些爱岗敬业、顽强拼搏、奋发向上的人就在自己身边，就是自己朝夕相伴的良师。这样一开发，能够使学生在学习的同时，在幼小的心灵中播下立志成才、长大要为祖国作贡献的种子，能够使他们尊师、爱校并从这里开始爱家乡、爱祖国、爱人民、爱生活、爱学习。也许，每个老师就是一本书；也许，每个老师都有一串奋斗的足迹；也许，这些老师就是一个个楷模，一面面镜子……这就是资源。

2.校园文化是既直观又富感染力的资源。这些年，不论是城市还是农村，不论是山区还是坝区，不论是经济发达地区，还是经济落后地区的中小学都量力而行、因地制宜地搞了一些校园的绿化、美化、净化，办了黑板报、文化长廓，制作了永久性标语牌、警示牌、宣传栏、广播站、校刊……我们要充分利用它们作为教学资源，把这些资源挖掘出来，为办出自己学校的特色服务。

3.校外的校本课程资源的开发。当地的自然、社会、人文资源就是办出自己特色的学校的宝贵的教学资源。学生在学习中知道了祖国的全称、简称、位置、面积、文化、历史等，老师相机组织学生了解自己的学校（或家乡）在什么省（区）、什么地（州）、什么县（区）、什么乡（镇）、什么村（办）或什么街道、什么社区，就把学习与认识事物结合起来了。说一说、写一写这些地名、行政区划名，既练习了口语交际，又学会了一些教材上没有的汉字。进而再找一找本乡本土的标志性建筑、雕塑，主要街道、铁路、公路、河流，了解这里的人口，主要工农业、服务业、旅游业以及交通、通讯等的行业划分、职业分工、产业名称等的称谓、形式、手段及名、特、优产品。学校周围的图书馆、科技馆、展览馆、雕塑、古典建筑、风景名胜、文物古迹、广告装璜、店名字号、高楼大厦等，也是学习的重要资源。

诚然，基础教育课程改革是一个动态的教育科研大课题。且在建国数十年的教育实践中，不少学校和众多教师早已有意无意地在开发利用校本课程资源方面做了许多探索和实践。然而，随着世界教育的飞速发展和我国改革开放的深化，校本课程的内涵和外延都还将有扩展，并且生机盎然，永不停歇。随着信息化时代的日益逼近，这一课程资源的探索和实践也必将永无止境。