浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣李英

浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣李英

李英

山东省青岛市莱西沽河街道办事处孙受小学266605

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的动力，保持积极的学习态度是语文学习成功的关键。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变过去“满堂灌”的不良现象，从而提高教学实效。

那么作为小学语文教师，我们应如何培养小学生在语文课堂中的学习兴趣呢？

一、和谐师生关系，引发学习兴趣

教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且能调动学生极大的学习兴趣。课堂上，教师应从高高的讲台上走下去，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。在课外，教师应与学生多接触，主动找学生谈心，询问其学习生活情况，对缺课，学习有困难的学生给予及时耐心的补习。有时候，一个微笑的眼神，一个温柔的动作，都会让学生深受感动，铭记于心。比如，你发现学生的衣领没有翻好，你很自然地帮他抚平，红领巾戴歪了，你顺手帮他扶正，等等。这些细小的事情会在师生之间起着微妙的化学反应，会让学生对你产生一种亲和力，使学生从喜欢你这位老师开始，进而喜欢数学这门课。

二、创设情境，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开始是成功的一半。”教师可以用引人入胜的故事、视频、歌曲把学生引入到趣味的课堂，也可以用对话，置疑等方法激起学生学习新知的兴趣。如教学《海上日出》一课时，学生因为没有见过大海，也不知道海上日出的景观是什么样子，我就给学生放海上日出的美丽景观录像让他们看，激发他们的求知欲和好奇心，破除了学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感，从而认识到“海上日出”是伟大的奇观。正是因为采用了“声画并茂图文结合”的方法，让学生在头脑中勾勒出三幅日出图，在教学中引导学生“且观其形，心通其义。”在观赏中体味，对日出产生感叹之情，对光明的向往油然而生，与作者产生共鸣，也达到了教学目的。

三、设疑诱导，引发学习兴趣

学起于思，思源于疑。学生的求知往往是从疑开始的。课堂设疑是开启学生智慧的钥匙，“疑”设得好，就自然会激发学生的学习兴趣和思维。因此，教师在课堂教学中要努力创设悬念，使学生形成期待学习的最佳心理状态，来激发学生的求知欲，引起学习兴趣。如在教《跳水》一文时，我先出示课题《跳水》，问学生看到这个课题时你是怎样想的？这一课中的“跳水”是不是跟我们平时在电视上看到的运动员跳水一样呢？他们有什么不同？那么这个小孩为什么要跳水呢？这样通过设“疑”，吊起了学生的学习胃口，产生兴趣，达到教学效果。

四、利用表演活动，调动学习兴趣

大诗人、哲学家尼采曾说：“有人的地方就有表演”。语文是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了语文教学需要表演这种形式。小学生具有好动的特点，如果我们能通过演讲、歌咏比赛、讲故事、角色扮演等与课堂教学内容有关的活动，这些活动会很容易激发小学生们的学习兴趣。可促使学生重温课文内容，巩固所学课文的内容，同时也会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习和掌握最基本的语言知识。

五、利用竞赛，促进学习兴趣

小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。

六、利用表扬艺术，保持学习兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”要想使小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习的动机，因此表扬是鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生需要不断表扬，促使他们进一步努力，而培养后进生的自信心，让后进生也获得学习成功的喜悦也很重要。后进生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，在提出问题时，教师要用眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机给予表扬、鼓励，适当降低标准，侧重表扬，哪怕是一句表扬的话，一个小小的动作，一个小小的眼神，都能更好地激发他们的学习兴趣。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生学习兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到事倍功半的效果。