小学数学教学的有效性刍议

小学数学教学的有效性刍议

邴召军

邴召军山东省平度市旧店镇石桥小学266747

教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。在小学数学课堂教学中，教师要科学地把握新课标的基本理念，通过教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。那么，如何提高数学教学的有效性呢？

一、深钻教材，吃透新课程的理念

现代教学中，传统的教师讲、学生听的满堂灌教学已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，教师一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。

二、重视情境创设

创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学课堂教学中创设有效的学习情境，不仅能使学生学到数学知识，还能使凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。

爱听故事是每个人儿童时期最大的爱好，针对小学生的年龄和心理特点，结合课堂教学内容和教学目标，将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意，从而有效地调动学生学习的积极性，激发儿童主动探究的欲望。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行自行创编，这样更具有实效性。例如在教学“公倍数和最小公倍数”时，教师创设这样的教学情境：从前，在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历。）这种有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来，孩子们迫不及待地想找到问题的答案。

情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

三、培养学生的自主探索能力

学生的自主探索能力需教师提供观察、操作、自学、尝试以及独立思考的机会，让每个学生根据教师提出的问题，运用自己已有的知识经验，自主地去探索、去发现新的数学知识。自主探索的目的不只为了获得数学知识，更重要的是为了探究有效的数学学习方式，让学生在探索知识的过程中获取一些科学的方法，从而增强自主意识，培养探索精神和创造能力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”英国教育家斯宾塞也说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”由此可见，在学习的过程中，教师教给学生学习方法尤为重要。教师要放手让学生自己去发现、探索、体验。教师应谨记：在整个学习活动中，教师是客体，学生才是学习的主体。教师是学习活动的组织者和引导者，绝不能反宾为主，剥夺学生自主探索、自主学习的权利。例如教学“20以内的进位加法”时，教师不是直接把得出的结论告诉学生，而是让学生观察课本“课间操”插图，引导学生思考：插图上有几瓶牛奶？用什么方法数？哪种方法最好？为什么？在教师提出一系列问题后，同学们开始思绪涌动。有的说：“一瓶一瓶地数。”有的说：“两瓶两瓶地数。”有的说：“三瓶三瓶地数。”还有的说：“先数箱子里的9瓶，再加上箱子外面的4瓶。”最后的这个说法很接近结论，教师及时抓住闪光点，推波助澜，由此引入“凑十法”，然后让学生试比较哪种方法最好……毫无疑问，学生的思路已被导入今天的学习主题，答案基本上是一致的。整个教学过程中，学生是在教师的引导下讨论问题、发现问题，并自始至终充当主人翁的角色，从而充分调动了学生学习的积极性。

四、探究有效的学习过程

在小学数学教学过程中引入“探究性学习”，就是要注重知识的发生、发展过程，彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的“学”的方式，按照开展科学研究的方式进行教学活动，让学生在教师的组织、引导与合作下自己发现问题，主动获取知识。这样，就能最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，最大限度做到让学生在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增知、在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性，使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。“有效的课堂”是我们教师不懈追求的，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，不断改革课堂教学模式，努力提高课堂教学有效性。