兴趣———开启知识大门的金钥匙

兴趣———开启知识大门的金钥匙

吕丽丽

吕丽丽

〔摘要〕爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

〔关键词〕知识学习兴趣激发习惯培养

培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，让他们更富有自信心、责任心和创造精神，学习的更好更活，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。

1建立融洽关系，激发学习兴趣

在教学时创设愉悦轻松，平等民主和谐的学习环境，是调动学生学习兴趣的前提，学生得到老的青睐和赞赏，那么他必定会因为喜欢这为老师而喜欢其所教的学科，亦即所谓的“亲其师而信其道。”从这个意义上说，教师也要注意在平时要多关心和理解学生。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。教师还要倾听学生的意见，和学生平等的读书、讨论，使学生敢想、爱说、会问，与学生心灵相通，感情相通，促进学生的求知欲、探索欲和创造欲，激活学生每一个细胞，使学生在在和谐的师生关系和活跃的课堂气氛中对课堂教学产生浓厚的兴趣。

2游戏引入开头，激发学习兴趣

低年级的小学生，都是刚刚入学不久的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。为了使学生对于新课产生兴趣。教师可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。教学“4的认识”时，我就设计了“游动物园”的游戏。上新课前我先说：“小朋友，你们喜欢游动物园吗？”孩子们都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看动物园中可爱的动物，有的动物如熊猫还是我国的国宝呢！”接着投影出示动物园里的各种动物图，并让学生仔细观察。然后问：“谁能从这些动物中找出数量‘4’吗？”孩子们争先恐后地说出了很多数量是“4”的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；有如：一头大象有2只耳朵，两头大象有四只耳朵，两头大象还有4只眼晴，四颗象牙；又如：地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等。这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。

3精心设计问题，激发学习兴趣

思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题，解决问题的过程。课堂提问应当尽量避免随意性，应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处设问。设计问题还要考虑到思维的深度和广度既要使学习层次较高的学生有“想头”，又要使中下等学生有“答头”，这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探索的兴趣，变“要我学”为“我要学”。在讲长方形的面积之后，为了使学生进一步理解面积和长度的区别，提问：“两个长方形的周长一样，面积也一样吗？”“两个长方形的周长不同，周长大的面积一定大吗？”问题一提出，学生立即活跃起来，纷纷举例说明自己的观点，并展开了争论。在这一过程中学生不仅自己给自己出了许多计算周长和面积的题目，又自己解答出来，进一步巩固了对公式的理解和记忆，而且更重要的是通过事例明确了长度和面积的区别。在一定意义上，教师掌握了教材内容之后，备课主要是备问题，设计出好问题，才能使教学不成为灌输，而成为学生积极探索的过程。

4优化练习形式，激发学习兴趣

低年级的小学生普遍表现为好玩好动，有好奇心，喜欢丰富多彩、形式灵活的教学活动，喜欢听新颖、奇特而有知识性的故事等。根据这一点，可采用形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣。如：在教学中，我设计了许多游戏性练习，猜谜语、对口令、邮递员投信、给动物找家、找朋友、摘桃子等，大大的提高了练习的趣味性，学生在玩中学，趣中练，乐而不疲。有的时候，我还根据儿童的争强好胜的特点，将竞赛的形式引入课堂，提高了学生的学习兴趣，对练习效益起了积极的作用。在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

数学的学习不拘形式，灵活多变，我们要给学生提供广阔的活动空间，才能使他们有更多的展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，通过数学学习，不仅使学生获得一定的数学基础知识，更使他们的身心获得了和谐、有效的发展。

作者单位：新疆第十二师头屯河农场学__