谈如何提高教学效率

谈如何提高教学效率

李忠

河南省南召县城郊乡中:李忠

相信每一位老师都希望自己的教学效率高,但是怎样才能提高教学效率呢？下面谈谈本人的一些做法，以抛砖引玉。

了解学生，精心备课

备课要考虑的因素很多，诸如教学目的、重点、难点、教学方法、教学手段等等；我认为最关键的还是如何结合实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，针对学生的现有知识、学习习惯、思维方式、接受水平等进行备课，因为只有了解和分析研究学生的实际情况，教师才能在制定教学要求、组织教材、确定重点、难点、选择适当的教学方法及组织教学时有合理的依据。如果教师不考虑学生的情况，随意拓宽与加深理论知识，加快学习进度，就势必造成学生厌学的不良后果。比如，以前我执教的初二（2）班及初二（4）班，由于学生的认识水平、思维方式、学习习惯，以及求知欲望的不同，我在备课时，对（2）班加强了知识发生过程的教学，提炼教学思想，总结教学方法，逐章渗透以往的中考题型，尽量能让学生一步到位。面对（4）班，常淡化知识发生过程的教学，让学生多掌握知识本身，甚至有时还重新组织教材，提高运用知识解决问题的能力，这样才能使他们学有所得，学有所获。

二、培养兴趣，感情投入

兴趣是学习的动力，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，教学质量才有根本性的提高。使学生“认真学习”的方法很多：有的是由教师彩用“高压政策”，学生惧怕老师而“认真学习”，有的是家长棍棒逼出来的“认真学习”，有的是教师每天不辞劳苦地盯着学生“认真学习”……凡此种种都是被动的学习，缺乏学生主体作用的学习，其效果当然是事倍功半的，唯有当学生对数学产生求知欲后，才会使学生进入积极主动的、探索性的学习中去，以达到事半功倍的效果。对学生学习兴趣的培养，主要依赖于教师对教学的合理设计。比如，有趣的课题引入，有趣的悬念构造、借助身边具体事例的分析、不知不觉地带学生上升到理论的境界等；还依赖于教师的语言表达，以及是否有针对性对学生进行思想教育等。实际上，教师“教”的能力，会直接制约着学生学习的兴趣，固然重要，但更重要的是使学生学习数学的兴趣持久，这就必须通过师生之间的交流，建立良好的师生关系。要使学生精心于你所教的学科之中，必须有“情感”这座桥来联系。因此教师的主导地位，首先是表现在激发学生的学习热情，培养学生刻苦学习数学的兴趣，变被动学习为积极的、主动的学习。以充分发展学生潜在的积极向上的内驱力，使他们始终以浓厚的兴趣，投入到学习、探索、研究数学之中去。

及时反馈，调控合理

对教师来说，学生的口头回答，课堂练习以及学生的面部表情变化等都是学生对教师输出信息作出的反应，教师应对这些学生输入给自己的信息作出反应，并且应进行有效的调控。例如：当教师在讲解某个问题时，学生毫无表情，说明问题对学生无吸引力；若皱起眉头，说明学生不解其理；若紧张思索，说明学生对问题很想研究但信心不足；若学生毫不在意，说明问题太简单，不屑一顾，等等，教师就要根据况进行合理的调控。

思维同步，教为不教

教师的教不仅仅是传授知识，更主要的是培养学生的各种能力，达到不教之境；学生由于受年龄、知识、家庭、社会等影响，思维方式的提高可能跟不上知识学习层次的提高，教师在教学中应多研究不同年龄阶段、不同班级、不同性别的学生的思维，使自己站在学生的认知水平上，启发学生思维，发展特点，形成一条以促进学生思维发展为核心、既传授知识，又培养能力的教学路子。例如：上初中后，首先要培养的是学生的自学能力，这样才能使学生有能力地充分参阅课外辅助读物；因此，教师必须有意识地、有目标地引导学生自学，开始时，可由师生共同学习完成，然后可列出题纲，让学生对照题纲完成，之后可由学生阅读，教师当堂提出问题，或由学生向老师提出问题等等的方式，以期达到教为不教之境界。

加强训练，及时巩固

孔子说：“学而时习之，温故而知新。”这说明了及时巩固复习的重要性，首先教师设计教案时必须留出一定的时间，让学生进行课堂练习，把当堂所学的知识及时进行巩固与消化，以强化记忆；其次根据学生反馈的信息及时对学生学习中的知识缺陷采取有针对性的补救措施，为全面提高教学效率打下基础。（论文为初中数学，南召县工作站王秀奇推荐）