钟德妹(陆川县平乐镇新兴小学,广西玉林537711)
美国探究教学家萨奇曼认为:“学生生来就有一种好奇的倾向,他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么以及为什么发生,教学就应该教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯。”而有效的数学学习活动不再是单纯的依赖、模仿和记忆,自主探究是学生学习数学的重要组成方式之一。“自主探究”式的学习更有利于知识的掌握和能力的培养。因此,在课堂教学实践中,教师应积极倡导学生主动地探究数学知识。那么,如何让研究性学习真正走进小学数学课堂呢?下面笔者谈谈自己的一些做法。
一、营造探究的氛围
探究,是对“未知”的一种探索,在平时的教学中,让学生去探索,学生兴致很高。但是在探究过程中,肯定有错误产生,特别是对于学生来说,常常会出现错误,这是很正常的。教师应鼓励学生多问“为什么”,多想“怎么办”,多动手“试一试”,这样有利于教师引导学生深入其中,学生就容易有所创新。教育心理学告诉我们,学习的过程就是一种尝试,一种试误,一种发现,既然学习是这样一种过程,有这样那样的错误和问题发生是正常的事情。遇到这种情形,教师要善待学生,弄清问题所在,然后对症下药,进行矫治,而不能不问青红皂白,轻易否定,甚至予以嘲笑、呵斥,久而久之,不利于学生自信心的培养,也会损伤学生学习的积极性,导致他们不敢去探究。因此,教师必须给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境,营造浓厚的探究氛围,这是学生学会“探究”的前提。笔者在教学中一直努力地去营造一个宽松、民主的课堂氛围,使学生真正感觉到,在课堂中没有嘲笑,没有羞辱,没有指责,从思想到行为都能得到充分的尊重。实践证明,只有在这样的环境中,学生的思维才会处于活跃的状态,创造潜能才会得到最大限度的发挥。学生学习数学的兴趣更浓,探索数学知识的劲头更足,更有利于知识的掌握与运用。
二、设计问题情境
学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于一个充满疑问和问题的情境。没有问题的教学,在学生脑海里不会留下多少痕迹,也不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境,就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。创设问题情境,能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会。通过问题情镜的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向,同时产生强烈的探究欲望。
苏霍姆林斯基指出:“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的重担。”因此,笔者在教“有余数除法”这块知识的时候,注重学生求知、求参与的心理需要,抓住学生好玩、好表现的心理特点,在导入环节创设一个“猜数”的情境。
现行教材上的内容编排一般是“结论式”的,很明显,现行教材中的教学内容编排方式是不适合学生“探究”的。所以,教师应大胆地改编教材,把教材上“结论式”的教学内容改编成“问题式”的教学内容,让学生在“问题”的引导下,一步一步“探究”出问题的结论。
三、教给学生探究的方法
有了一个良好“探究”环境与积极的“探究”意识,这还不够。要使学生学会“探究”,更主要的是让学生掌握探究的方法,学生只有掌握了有效的探究方法,并在教师的指导下,积极运用到学习实践中去,最终才能有效形成探究能力。在课堂教学中,笔者教给学生探究的方法有:
1.猜想——“学起于思,思源于疑。”—验证法。古人云:有疑才能启发学生的求知欲,使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态,激起他们的学习兴趣。因此,在研究性学习中,教师不要把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”,而是要创设问题情境,引起学生认知的冲突,从而产生强烈的求知欲望,很快地扣住学生的心弦,愿意去猜一猜,并努力证明自己猜想的正确性,自始自终地主动参与数学知识探索的过程。波利亚说:必须有猜想的地位。“数学教学中,在某种情况下,教猜想比教证明更重要。”在课堂上,创设问题情境后,笔者先让学生猜想,再让学生验证,最后让学生推理证明的方法,设计探究过程。
2.操作———实验法。操作是学生活动的一种形式。实践证明,小学生天生好动,在活动中最容易使他们集中精力,诱发学习兴趣。传统的课堂教学往往是给教师“捧场”的,而操作实验的探究过程能促进学生积极参与教学,课堂应当是学生的一个活动场所,教师的任务是创设情境,引导和帮助学生进行再创造的工作。
3.尝试——只有学生自己—探究法。在学习数学的过程中,的智力参与并发展时,数学才变得对他们有用。尝试探究的方法一改传统的教师把现成的知识灌输给学生,学生模仿教师的做法,而成功、切实地引导学生在自学、尝试、讨论、归纳的教学活动中体验知识与能力的获得过程。
总之,研究性的学习给了学生一种宽松、愉悦的教学氛围,提高了学生的学习自主性。学习中,结论由学生来探索,方法由学生来摸索,结果由学生来评价,发展了学生的创新思维,在思考和解决问题时有自己的新想法、新设计。目前,已经有许多种研究性学习的方法走进了课堂,使性格内向的学生和后进生在原有的基础上有了较大的提高。