让研究性学习走进小学数学课堂

让研究性学习走进小学数学课堂

钟德妹

钟德妹（陆川县平乐镇新兴小学，广西玉林537711）

美国探究教学家萨奇曼认为:“学生生来就有一种好奇的倾向，他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么以及为什么发生，教学就应该教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯。”而有效的数学学习活动不再是单纯的依赖、模仿和记忆，自主探究是学生学习数学的重要组成方式之一。“自主探究”式的学习更有利于知识的掌握和能力的培养。因此，在课堂教学实践中，教师应积极倡导学生主动地探究数学知识。那么，如何让研究性学习真正走进小学数学课堂呢？下面笔者谈谈自己的一些做法。

一、营造探究的氛围

探究，是对“未知”的一种探索，在平时的教学中，让学生去探索，学生兴致很高。但是在探究过程中，肯定有错误产生，特别是对于学生来说，常常会出现错误，这是很正常的。教师应鼓励学生多问“为什么”，多想“怎么办”，多动手“试一试”，这样有利于教师引导学生深入其中，学生就容易有所创新。教育心理学告诉我们，学习的过程就是一种尝试，一种试误，一种发现，既然学习是这样一种过程，有这样那样的错误和问题发生是正常的事情。遇到这种情形，教师要善待学生，弄清问题所在，然后对症下药，进行矫治，而不能不问青红皂白，轻易否定，甚至予以嘲笑、呵斥，久而久之，不利于学生自信心的培养，也会损伤学生学习的积极性，导致他们不敢去探究。因此，教师必须给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境，营造浓厚的探究氛围，这是学生学会“探究”的前提。笔者在教学中一直努力地去营造一个宽松、民主的课堂氛围，使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的尊重。实践证明，只有在这样的环境中，学生的思维才会处于活跃的状态，创造潜能才会得到最大限度的发挥。学生学习数学的兴趣更浓，探索数学知识的劲头更足，更有利于知识的掌握与运用。

二、设计问题情境

学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问和问题的情境。没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。创设问题情境，能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会。通过问题情镜的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望。

苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的重担。”因此，笔者在教“有余数除法”这块知识的时候，注重学生求知、求参与的心理需要，抓住学生好玩、好表现的心理特点，在导入环节创设一个“猜数”的情境。

现行教材上的内容编排一般是“结论式”的，很明显，现行教材中的教学内容编排方式是不适合学生“探究”的。所以，教师应大胆地改编教材，把教材上“结论式”的教学内容改编成“问题式”的教学内容，让学生在“问题”的引导下，一步一步“探究”出问题的结论。

三、教给学生探究的方法

有了一个良好“探究”环境与积极的“探究”意识，这还不够。要使学生学会“探究”，更主要的是让学生掌握探究的方法，学生只有掌握了有效的探究方法，并在教师的指导下，积极运用到学习实践中去，最终才能有效形成探究能力。在课堂教学中，笔者教给学生探究的方法有：

1.猜想——“学起于思，思源于疑。”—验证法。古人云：有疑才能启发学生的求知欲，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态，激起他们的学习兴趣。因此，在研究性学习中，教师不要把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是要创设问题情境，引起学生认知的冲突，从而产生强烈的求知欲望，很快地扣住学生的心弦，愿意去猜一猜，并努力证明自己猜想的正确性，自始自终地主动参与数学知识探索的过程。波利亚说：必须有猜想的地位。“数学教学中，在某种情况下，教猜想比教证明更重要。”在课堂上，创设问题情境后，笔者先让学生猜想，再让学生验证，最后让学生推理证明的方法，设计探究过程。

2.操作———实验法。操作是学生活动的一种形式。实践证明，小学生天生好动，在活动中最容易使他们集中精力，诱发学习兴趣。传统的课堂教学往往是给教师“捧场”的，而操作实验的探究过程能促进学生积极参与教学，课堂应当是学生的一个活动场所，教师的任务是创设情境，引导和帮助学生进行再创造的工作。

3.尝试——只有学生自己—探究法。在学习数学的过程中，的智力参与并发展时，数学才变得对他们有用。尝试探究的方法一改传统的教师把现成的知识灌输给学生，学生模仿教师的做法，而成功、切实地引导学生在自学、尝试、讨论、归纳的教学活动中体验知识与能力的获得过程。

总之，研究性的学习给了学生一种宽松、愉悦的教学氛围，提高了学生的学习自主性。学习中，结论由学生来探索，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，发展了学生的创新思维，在思考和解决问题时有自己的新想法、新设计。目前，已经有许多种研究性学习的方法走进了课堂，使性格内向的学生和后进生在原有的基础上有了较大的提高。