浅谈班主任对学生的人性化管理

浅谈班主任对学生的人性化管理

麻寒肖

麻寒肖

（嵊州爱德外国语学校，浙江绍兴312400）

一、充分认识人性化管理现实及其意义

现在很多班主任都有深切的体会：教书难，当班主任就更难。学生难教、难管己成为各学校老师共同担忧的问题了，不论是重点学校，还是普通学校，对于每一个老师都是一场严竣的挑战。面对这一现象，学生管理工作要求人性化管理的重要性越来越凸现出来。

人性化管理，班主任对学生人性化管理是指班主任对班级的管理充分考虑学生的个性和利益，即合理满足其自然和社会性的要求，并充分发挥他们积极性及主体性的一种管理，是一种以人为本的管理方式。它强调学生管理过程中要尊重管理对象的意愿，充分体现对人的终极关怀。它要求班主任在进行教育和管理活动时，从学生的实际需要出发，观察和分析他们的行为，针对不同对象的不同需要和行为，分别进行分析和指导，充分调动和发挥学生的主观能动性，激发他们的热情，使他们的潜力在才干和能力能得到充分的发展。

著名管理学家陈怡安教授把人本管理提炼为三句话：点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福。具体地说，人性化管理就是要求管理者在充分尊重学生、信任学生的基础上，用爱和关怀去唤醒学生人性中的真、善、美，摒弃假、丑、恶，点亮人性的光辉，让每个学生都体味到人生的价值。

二、如何实施班主任对学生的人性化管理

随着以人为本思想的推广，学生民主意识提高,在学校的教育应以人为本，尊重学生的个性，管理要人性化，但问题是：班主任推行人性化管理是不是学生犯错就听之任之吗，如何在以人为本思想指导下维护学校制度的严肃性，增强学校管理的科学性？

1.重视学生的情感

柏拉图说：“教育是一种灵魂转化的艺术。”因此，当我们的教育活动真正使学生享受到民主、平等、自由的权利，学生单纯的心才能变得生动起来，主动促进自尊、自信、自觉意识的形成，逐渐达到道德的积累和精神的升华。比如在班级中实行“无批评单日”的教育活动，能让学生感受到民主、自由、平等，学生从尊重中感悟到了自己的责任，并由此学会了反思，提高了自我管理能力。

2.重视学生实践体验和强调自我教育

苏霍姆林斯基指出：“只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”笔者带的高一（7）班推行小组值勤周制度，以小组为单位，以一周为期限，由每个小组的组长负责，轮流组织本班的所有学生，在课间、放学等时间，记录班级内发生的不文明、不和谐的现象。在值勤过程中，学生通过这种积极的交往，体会到了管理者的做事原则和方法，感悟到了自己所肩负的责任，从而对班级和班主任的管理教育更加理解，有效消除了心理抵触和隔阂。特别是学生管理学生，班级管理变得无处不在，学生由此更加注意自己的言行，不仅减少了违纪现象的发生，而且有利于学生思想道德素质的提高，为创建和谐、文明的班级奠定了基础。

日本著名的企业家松下幸子之助曾说过“:没有自主性的态度和意志，只靠别人的力量或金钱买来的只是力量微弱的东西。”班级推行的这一制度，打破了传统的“教师管理学生”的枷锁，让学生由被管理者变为管理者，真正融入到班级管理活动中来。班级管理因此有了新的生机，学生对管理的各种偏见、歧视也就慢慢消除了。

3.尊重学生个性发展，维护好学生

一切教育方式都用于无形之中。从法律意义上讲，学生是具有独立个性发展的客体，其身心健康，人格尊严受法律保护。对于不守纪的学生，老师只能正确引导。老师共同的愿望是希望学生学习进步、尊章守纪。但并不是每个学生都能达到老师的要求。对于学生不良行为习惯只能慢慢引导、教育，而不能与之对立冲突，否则只会起反作用。

初高中学生谈恋爱是让人焦心的事，也必须要根椐不同的对象进行教育，不能一味地在班上批评，否则只能适得其反。有女同学李某，是班干部，给任何一个老师都留下良好的印象。可后发现她恋爱了，且男朋友极不守纪，品行极差。笔者知道后先在班上引导，由于时间上的关系，笔者课后让下节课的教师叫她到办公室，对她进行了教育。她伤心地哭了一节课，说她一定改，否则对不住老师一片苦心，事后果然改了。

4.引导学生向正确的方向发展

作为班主任，可以利用读报课、班会课讲市场经济、市场竞争，这完全也是为学生的未来着想，真正地关心他们。笔者结合学生的实际引导学生参与各方面的公益活动，既提高了学生的综合能力，又扩大了学生的视野。把一切活动变为培养学生能力的机会，从而促进学生学习成绩与综合能力的提高。

人性化的班级管理对班主任的要求十分高。班主任需要深刻理解现代化教育理念，真正了解当前学生的价值观念。班主任更需要装备先进的知识及不断提高的情商。随着班主任工作更为专业的发展，我们的学生一定会得到优质的教育。