体育游戏在小学体育教学中的应用分析

体育游戏在小学体育教学中的应用分析

俞丽锋

俞丽锋（浙江桐乡市石门路学校浙江桐乡314500）

摘要：教师对小学生实施体育教学时需要关注课程改革提出的创新需求，借助多种教学方式给学生打造更高层面的知识探索平台，促使他们能积极参与到体育知识学习以及能力培养中，强化小学生的身体素质。游戏教学符合小学生体现出的认知能力，也能激发他们参与运动锻炼的动力，所以体育教师可以借助游戏教学提升田径知识的教育效果，更好的提升田径教学质量。本文主要分析体育教师借助游戏教学实施课堂教学的优势与具体措施，希望能起到借鉴作用。

关键词：小学生；体育游戏；课堂教学；身体素质；运动能力

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）08-149-01

前言：通过对课程改革的内容进行思考可以得知学科教师需要改变之前的教学理论和授课思维，更加关注学生呈现出的主体性，借助多种教学方式增加学生参与知识学习以及项目运动的积极性。体育游戏可以拓展教师实施课堂教学的方式，也能增加知识教育的创新性，利于班级学生参与到体育知识探索以及能力培养中。所以体育教师可以通过游戏教学的方式提升课堂教学的创新性，促使小学生可以积极参与到体育知识的学习以及运动能力培养中。

一、体育教师通过体育游戏对班级学生实施课堂教学的优势

（一）立足教学方式的创新实现灵动课堂的建设

结合学术研究可知游戏教学符合小学生体现出的认知能力，也能激发他们参与运动锻炼的动力。当前在进行小学体育教学创新时，游戏教学为一种创新度较高，应用程度较广的教学策略。这种策略能激发学生更高的学习热情，以更好的身体状态进行体育知识的记忆和学习，增加学生对体育知识进行探索的能动性。将游戏引入整体教学中，教师可以让学生对体育知识具有更强烈的掌握和学习欲望，起到一种诱导性的作用[1]。同时，体育教师开展游戏教学可以让教学工作实现更加科学的建设，也更加具有趣味性。因为游戏教学是以多种形式来进行体育知识的传播，能够将以往教学中单一教学进行有效改变，起到更好的教学引导效果，增加学生对体育知识的理解。

（二）通过体育游戏增加学生的参与性并锻炼他们的协作能力

游戏教学能够让学生在集中合作情况下实现学习。游戏教学不仅是一项游戏活动，也是一项教学工作。教师在对学生进行体育游戏教学时，应该合理分组，让学生以团结协作的模式来完成教师所规定的学习任务。游戏教学还能在一定层面上对学生智力开发实现有效帮助，对学生实现身心全面成长有着一定的积极作用。游戏教学通过分组模式，能够让学生更加具有自主意识，也能让学生在游戏中实现合作能力有效锻炼。并且以这种模式开展体育知识教学，可以让学生和其他人进行观念或者是认知的交流，提升学生在人际交往中的认知程度。

二、体育教师对小学生实施课堂教学时应用体育游戏的策略

（一）准备活动的游戏应用

在对学生进行游戏教学开展活动之前，体育教师应该让学生清楚课堂游戏的名称和游戏中所规定的各项内容。如果学生在讲解之后还存在疑虑，教师需要对其进行耐心且详细的规则讲解，让每名学生能够知道游戏教学具体的策略和方式。学生在进行体育游戏中如果发生冲突，教师必须进行科学合理的解决，让学生能够在安全环境中顺利开展游戏。如在组织学生进行长跑热身时，体育教师可以组织学生进行“追捕小偷”的热身游戏。一些学生扮演小偷，剩余学生则需承担抓捕任务，按照规则在一定区域内进行追逐[2]。在整体游戏教学过程中，体育教师要做到公平公正，如果出现学生违规现象则应该对其进行合理教育，并制止一些不良行为的发生，保证整体游戏教学开展的公平性。

（二）课堂教学中的游戏应用

体育教师需要改变之前的教学理论和授课思维，更加关注学生在体育知识学习中呈现出的主体性，借助多种教学方式增加学生参与知识学习以及项目运动的积极性。因为体育游戏可以符合小学生体现出的认知能力，也能激发他们参与运动锻炼的动力，所以教师应该通过体育游戏提升最终的教学质量。一些学生在进行跳高或者是跳远学习时未能树立自信心，也不愿意参与到知识学习或者是动作训练中，这样就不能培养学生的运动能力，很难提升最终的教学质量。体育教师可以组织学生进行“趣味跳高”的游戏，随机将学生分为不同的小组，每名学生有两次跳高机会，不限定学生的跳高动作。看哪一组学生的整体跳高成绩最好，对他们进行小红花奖励，这样可以增加班级学生参与体育学习的动力，获得更好的教学效果。

（三）体育活动结束后的应用

游戏教学不仅是在课堂准备和游戏开展过程中进行应用，同时需要在活动结束之后进行有效的应用，这样才能够让整体体育教学实现科学全面的建设。教师在进行游戏选择时，要以趣味性和放松为主要的选择目标。教师应该让学生在这游戏中将自身身体和心理实现有效放松，摆脱身体所带来的疲惫感[3]。例如，教师可以在学生练习跳远动作之后进行贴树皮游戏，让学生手拉手围成一个圆圈。然后以二人一组的形式进行分组，一人进行快走，一人进行抓捕。如果快走的学生被抓捕的学生抓住，则快走学生失败。如果抓捕学生未能将快走学生进行抓捕，则抓捕学生失败。失败的学生为一组进行，开展歌曲演唱作为惩罚。这样能够让学生在较为缓慢的运动中，将身体进行疲惫缓解，同时还能体会到游戏教学所具有魅力。

结论：在传统教学中，教师对学生进行体育知识和技能讲解时，学生不能在较高层面上对体育动作进行理解，也没有掌握体育锻炼的要领。这样就导致学生在进行课堂学习时对体育知识存在一定厌烦心理，影响整体课堂建设的质量。所以体育教师需要开展创新教学，让课程实现灵动建设。本文认为体育教师可以在准备活动、课堂教学以及阿运动结束后进行游戏，这样能在提升教学质量的基础上强化班级学生的参与热情和运动能力。

参考文献：

[1]陈家杰，胡莉.体育游戏在小学体育教学中的有效应用分析[J].课程教育研究，2018(25):223.

[2]黄剑东.体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J].教育观察，2017，6(24):117-118.

[3]胡孝臻.体育游戏在小学田径教学中的应用研究[J].青少年体育，2017(09):98-99.