小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略分析

小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略分析

吴晓茜

广东省河源市连平县第一小学517100

摘要：课外阅读在小学语文课程学习中占很大比重，在提升学生语言组织力，培养学生文学素养方面有重要意义。学生进行课外阅读也是对语文课程实践的表现之一，小学低年级学生认知社会的能力比较弱，课外阅读不仅可以拓展学生思维还可以提升学生的认知能力。本文分析了低年级学生课外阅读中存在的问题，提出了相应的意见和兴趣训练策略，以提高学生对课外阅读的兴趣。

关键词：小学低年级学生课外阅读兴趣培养

一、课外阅读的重要性

课外阅读能够提高中小学生的学习能力和理解能力。课外阅读不仅可以开拓学生在课堂上所学知识，还可以培养学生的自主阅读能力。学生通过课外阅读可以培养自学能力，保持良好的学习习惯。课外阅读一直是语文教学的重点。小学低年级学生的学习能力以及自制力都很薄弱，在语文的学习过程中更需要教师耐心教授并适当引导。目前课外阅读在我国语文教学中占据重要位置，但在课堂学习中对课外阅读的引导和学生阅读兴趣的培养效果甚微。

二、低年级学生课外阅读问题

1.课外阅读的资源有限。小学低年级学生在阅读课外读物时可选择的资源有限，由于接触的读本和所学知识尚少，学生在选择上大多依靠家庭的书籍资源。在家庭书籍资源中，低年级学生能够阅读的书籍量较小，书籍所涉及的内容也有局限性。教师在教学时应适当进行鼓励和引导，指引学生去选择高质量的读本进行阅读，鼓励学生积极阅读课外书籍，从而培养学生阅读兴趣，使其积极阅读。

2.缺乏阅读意识。低年级处于游戏时代，注意力很容易集中在新鲜有趣的事物上。低年级学生对互联网的认知也逐渐增强，很容易被网络上的影视、动画或游戏所吸引，在课余时间难以自主阅读课外读物。一些学生在家长和教师的监督或命令下进行课外阅读，便会由此产生强烈的抗拒感，在阅读时难以真正学习内容，无法达到正常的阅读效果。

3.缺乏阅读兴趣。对于低年级学生，兴趣是培养学生学习能力的最有利方式。但随着科学技术的不断发展，网络已渗透到人们的日常生活中。学生使用互联网的年龄越来越小，低年级学生已经能够在网络上进行简单的操作。网络游戏和动画时刻都在诱惑着学生。低年级的学生自制能力弱，同时对课外阅读以及语言学习产生不良情绪，在课外时间很少能够进行主动阅读。教师受课堂教学时间限制，不能大量教授课外阅读知识，从而使学生缺乏课外阅读。

4.阅读能力弱。低年级的小学生缺乏自我反省的意识。教师指导学生阅读课外读物时，学生也难以对阅读的内容加以思考和理解，通常都是囫囵吞枣，只读字而忽略文章。这种情况可能导致学生不注意阅读，难以坚持独立阅读文章，难以养成阅读习惯。

三、培养课外阅读能力

1.培养阅读兴趣。为了有效培养小学生课外阅读的兴趣，教师必须首先与学生建立良好的情感基础，使学生能够有一种信任感，引导学生阅读和热爱阅读。其次，在语文课堂教学中，教师应与学生进行适当的互动，激活课堂氛围，逐步培养学生的阅读兴趣。小学低年级学生思维方式与教师有很大差异，教师在与学生沟通交流时要注意理解学生的思想观念，并且对其加以指导。课堂上不仅需要教师的教授，还需要一定的活动设置，激励学生积极阅读并与同学进行分享。

2.有效利用课余时间。低年级的小学生有更多的业余时间。因此，家长利用业余时间培养学生自主阅读能力对促进学生阅读积极性有重要作用。教师在课堂授课时也应注意培养学生阅读兴趣。家长应为学生创造良好的阅读环境，或引导学生阅读。记录和奖励学生在课堂外进行课外阅读能够逐步激发学生的阅读兴趣。家长与学生进行适当的互动，帮助学生理解和感受阅读的魅力，让学生体验阅读过程中的乐趣。

3.创新课堂阅读方式。教师在课堂学习中积极调动小学低年级学生的活跃性，在课堂上与学生互动营造轻松愉快的学习氛围，逐步引导学生进行阅读交流；课堂教学过程中以学生为主体，带领学生阅读课外读物，并加以讲解和适当表演，使学生能够在学习中感受到阅读的快乐。教师在教学过程中应灵活应用网络，多媒体等工具，将学生的注意力转移到课堂阅读中，让学生从不同的角度感受阅读的意义。

4.鼓励学生阅读交流。培养学生的阅读兴趣对小学低年级学生保持长期课外阅读的习惯有重要作用，教师根据学生的阅读笔记对学生进行分组，挖掘学生感兴趣的内容，并积极鼓励学生阅读和交流。学生之间的沟通可以有效地提高对阅读的热情，促进学生对课外阅读的兴趣。小学低年级学生的思维还比较稚嫩，对所读文章理解不够或偏差时，教师应予以及时指导和教授。不同类型的课外读物带给学生不同的感受，应当鼓励学生多方面阅读和交流，通过交流分享获得新的知识和体验，由此也可以激发学生的阅读兴趣。

参考文献

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