浅谈打造初中数学高效课堂的策略

浅谈打造初中数学高效课堂的策略

石亚军

苏州工业园区青剑湖学校215122

论文摘要：

在数学教学中，我们要经常变换自己的教学方式，想方设法地去调动学生们学习的积极性。我们还要根据不同的教学内容，选用不同的教学方法，才能有效地提高教学效率。

关键词：

初中数学、高效课堂

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.”如何打造符合新课程理念的高效课堂值得我们去探究.笔者结合多年来的教学实践谈谈对初中数学课堂教学高效性的思考与探索.

一、创设情境，激发学生兴趣

学生学习的积极性往往来自于充满诱惑的问题情境.教师可以根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的冲突，把学生引入一种参与问题解决的情境中去，使其产生对新知识的渴求.例如，教学“圆锥的侧面积与全面积”时，我拿着一叠扇形走进教室，给每位学生发了一个扇形，然后让学生尝试着折，看可以围成一个什么样的图形.顿时，教室里活跃起来了，学生纷纷举手回答：“扇形.”学生的积极性被调动起来了，我因势利导引出本节课的课题.这时学生兴趣盎然，于是把握时机引导学生投入到后面的探索学习中去，所以创设问题情境是提高课堂教学效率的有效途径之一.

在教七年级上《代数式的值》时，我让学生们用火柴棒搭小鱼，然后给出一位同学的计算结果，让他们判断一下是否正确：搭一条小鱼用8根火柴棒，搭2条小鱼用14根火柴棒，搭三条小鱼用20根火柴棒……每多搭1条小鱼增加6根火柴棒，搭n条小鱼需要8+6（n-1）根火柴棒。用20代替8+6（n-1）中的n，可以得到8+6×（20-1）=122，所以，搭20条这样的小鱼需要122根火柴棒。学生们在这样的问题情境中去解决问题，他们颇感兴趣，在自己动手操作的过程中，也兴致盎然。而且学习的效果也显得特别的好，使得课堂效率更加高效了。

二、运用多媒体课件教学，调动学生参与的积极性

充分运用多媒体辅助教学，可以节省很多时间，又能让学生看得更加清楚。如教七年级上《丰富的图形世界》时，为了让学生理解图形的千变万化，让他们对于图形有一个更深的认识，我用多媒体制作了课件，上课时，让学生们看了许多图形，还有一些美丽的景色，如：高耸的大楼、平静的湖面……当他们看到这些美景时，我再讲解图形，他们就更加容易理解了。所以说，多媒体的运用，为我们的数学课堂增色不少，不仅丰富了学生的视野，也让他们更喜欢上数学课了。

三、学以致用，让学生在生活中学数学

数学是与我们的生活密切相关的，我们的生活中处处可见数学。因此，教师在教学中，要引导学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题，从而逐步增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心，并学会用数学的眼光去看周围的事物。还可以引导他们用数学知识去解释生活中的一些现象，如屋顶人字架为什么要做成三角形？汽车保护拦为什么是平行四边形？车轮为什么不是方的，而是圆的……这都是什么原因呢？和我们学习的三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性都有关系吗？用这些去引导学生们去发现身边的数学，他们会特别感兴趣，也会觉得学习数学是非常有用的。

四、目标明确，让学生把握重点

数学相对于其他学科逻辑思维性较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生感到乏味甚至厌学。要想在一节课里，很好的完成教学目标，使学生们都学有所得，我们就一定要明确每一节数学课的教学目标，要注意讲解教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。整堂数学课的教学也都要围绕着这个内容来逐步展开。而在每一课时中，都会有一些知识点是学生们难以明确，难以掌握的。因此，我们必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点，以达到预期的教学目的。

为了让学生明确这堂课的重点和难点，我们在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生们的重视。而讲授重点内容也正是整堂课的教学高潮。我们要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使授课内容在学生们的大脑中留下深刻的印象，激发他们的学习兴趣，提高他们对新知识的接受能力，让他们学有所得。

五、实例探讨，调动学生积极性

比如我在讲轴对称图形时，将其分为角、线段、等腰三角形以及直角三角形四个部分。我先将所有学生分为8个组，并要求各个组自己看书，总结出本课中的所有知识点，总结完成后，由每个组的代表说出自己组对知识点的总结情况。在整个分组及学习过程中，我发现各个组学生的学习热情非常高，他们积极看书、认真探讨。在之后的发言过程中，我发现有的学生通过互联网的方式对轴对称图形的相关资料收集整理的非常到位，使得其他小组的学生对其发生了很大的兴趣。以上分组方式，对数学的教学效果起到了非常好的作用，效果明显。当然，在学生总结学习期间，作为教师，并不是对此撒手不管，而是应该时刻关注各个小组的进展情况，做到及时发现问题，以积极有效的方式和手段帮助其解决问题。再如：我在讲多边形内角和时，最大限度的调动了学生的积极性，以分小组合作的方式完成了这一课的学习。在我放手让学生们自己得出结论的时候，对学生做了适当地引导，取得了良好的学习效果。

六、重视课堂提问的评价，从不同角度完善学生的认知

学生回答后急切想知道对错，其余学生心态也一样.因此，及时地对学生的答问进行评价.对答对的给予表扬，对答错的决不讽刺挖苦，要对可能出现的“闪光点”给予肯定.这有利于调整学生继续思考和勇于回答的积极性，也只有这样，学生才敢于向老师提问，形成“学生问，老师答”的局面.师生间通过知识的交流，关系会变得越来越融洽.当看到学生计算或解题中出现错误时，教师不要急于下结论，通过问一问“你是怎样想的”“为什么这样想”尽量诱导让学生去想、去说，从不同的角度完善自己的认识，这样课堂教学效率才能大大提高.

总之，要想让我们的数学课堂高效，我们应将枯燥的数学变得有趣，让抽象的数学变得形象，让怕数学的学生变得自信，这样的课堂才会变得更加有效而且高效，学生也才能学到更多的数学知识，从而为他们今后的进一步发展打好基础。

参考文献

[1]唐文勇.新课标下的高中数学课堂教学[J].时代教育.2007,3.

[2]陈旭远,张捷.新课程实用课堂教学艺术[M].东北师范大学出版社,2004,7.

[3]翁启蕴.信息技术与学科整合的教学形态研究.浙江教育网.