高中生数学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系

高中生数学学业情绪、学习策略与数学成绩的关系

戴健涛

关键词：学业情绪；学习策略；数学成绩；高中生

引言近年来，探究影响学生成绩的因素，切实提高教学质量成为教育心理学关注的焦点。通过对影响数学成绩的因素研究调查发现，高中生数学成绩与高中生的学业情绪、学习策略具有重要关系。学生在稳定的学业情绪以及优质的学习策略下往往能够提高学生的数学成绩。相反，学业情绪波动大，易于受外界刺激影响并且没有正确的学习方法的学生数学成绩往往一落千丈[1]。因此教育工作者和家长们应该重视学生积极情绪的培养，提高学生学习兴趣，保持学生的学业热情，学生则应及时调整适合自己的学习策略，克服在学习能力上的不足，切实提高数学学习成绩。

一、学习策略、学业情绪与学习成绩之间的关系

（一）学业情绪对学习成绩的影响自上世纪50年代开始，心理学界就展开考试焦虑对考试成绩影响的研究。并且在更加深入的研究调查下，学业情绪理论等也因此产生，学业情绪成为影响高中生学习生活以及学业成绩的重要因素。学业情绪是学生在学习生活、考试期间、预习复习等过程中的情绪体验，主要包括积极情绪与消极情绪，高唤醒情绪与低唤醒情绪四种情绪。从字面意义上看，积极情绪以及高唤醒情绪的学生对待学习能够表现出浓厚的好奇心、进取心与强烈的学习欲望，学习质量较高；消极情绪与低唤醒情绪对学习成绩、学习效果以及学生的自信心、进取心产生负面影响。学业情绪影响学习的专注度，稳定的学业情绪与专注度是保障学习成绩的重要因素。相反，波动的学业情绪与专注度的分散容易使学习成绩下降。为了提高高中生的数学学习成绩，学生应保持良好的情绪来提高学习效率。同时两者之间的关系也不是单向的，两者互相影响，学业情绪既能影响学习成绩，学习成绩对学业情绪也具有回馈作用。因此积极健康的学业情绪对于数学及其他学业成绩提高具有重要意义。

（二）学习策略对学习成绩的影响不同学习策略对于数学成绩提高效果不同。学习策略主要包括认知策略、元认知策略、资源管理策略。高中生在学习的过程中，不但要比拼学习的时间，更要比拼学习效率，掌握正确的学习策略是反映学生学习能力，提高学生成绩的重要指标。在不同的学习阶段，学习策略也应该不断的进行调整，能有效地帮助学生掌握好每个阶段的知识点。同样，个体差异使得每个学生的学习策略也不同，这需要学生不断地总结归纳，不能一味地去模仿他人，应根据自身学习情况寻求最适合的学习策略，才能更好的提高学习成绩。

（三）学业情绪对学习策略的影响良好的学业情绪能提高学生自主学习的能力，让学生发现自己的不足，并自我完善，自主的去制定更加适合自己的学习策略，所以学业情绪与学习策略之间存在明显的正相关关系。

二、性别差异在学业情绪、学习策略上的影响学业情绪以及学习策略在学习成绩上具有较大的影响，然而对于不同性别来说，性别差异也导致学生在学习情绪以及学习策略上呈现出不同状态，从而间接影响着学生的数学成绩。

（一）性别差异对学业情绪的影响经相关研究表明，男生与女生在学业情绪方面存在一定的差异。在已有的学习水平上，男生的情绪表现较好，积极情绪和高唤醒情绪多，而女生则更多的表现出消极情绪和低唤醒情绪[2]。在学习语言方面，女生的情绪表现则比男生要好。并且，在日常学习中女生比男生具有更多的消极情绪和低唤醒情绪，易于受到外界波动影响,影响学生学习成绩[3][4]。

（二）性别在学习策略上的影响通过对数学学习策略的研究发现，男生对于理科学习的热情，会使他们在学习过程中保持积极的学业情绪，喜欢挑战高难度的题目，培养发散数学思维，但不注意细节，往往造成学习成绩的不稳定。而女生对于理科学习的自主管理意识较强，对问题的研究更为深入，主动性更强，能更好的利用学习资源，更重视数学的基础学习，把握好每个知识点，使得女生的学习成绩较为稳定。

三、如何提高高中生数学学业成绩由于不同性别、家庭情况及年级的学生其心理各有差异，在数学学习情绪上以及学习策略上的影响不同，因此教育工作者以及家长要根据学生性别差异，结合学生自身特点，营造积极的学习氛围，帮助学生成为自主学习的实践者，拥有自我调控意识，培养积极健康的学习情绪，掌握正确的学习方法，提高学生数学学习成绩。具体方法如：(1)给予学生学习自主权，避免强迫性学习(2)教育工作者以及家长要尽量减少批评，多进行沟通，根据学习问题给予建设性意见(3)在学生学习过程中要给予鼓励，不能过于严苛。(4)学生在学习过程中要积极培养正确的学习态度以及学业情绪，尽量避免消极情绪的产生。(5)学生要正确选择学习方法，掌握正确的数学学习策略，减少过度的重复性学习。

四、结论综上所述，在高中学习过程中，高中生学业情绪变化、学习策略的优劣作为影响学生数学成绩高低的主导因素，因此在学习过程中学生应重视积极学业情绪的培养，调整学习策略，针对不同的学习环境，培养自主学习能力，增强自信心与进取心，提高学习质量及学习欲望，同时掌握正确的学习方法和学习策略，提高学习效率，尽量避免过度的重复性学习。所以，不论是教育工作者还是家长都应该结合学生性别差异，根据学生自身特点，在学生学习过程中减少批评，给予建设性意见，帮助学生缓解学习压力，培养积极的学业情绪，提高学生学习效率，进而推动国家人才培养，促进我国教育事业的迅速发展。

参考文献[1]徐先彩,龚少英.学业情绪及其影响因素.心理科学进展,[J].2009,17(1).

[2]卢赟驰.高中生学习成绩、学业情绪与成就动机的关系[D].山西师范大学,2015.

[3]熊俊梅.学习的情绪因素：青少年数学学习自我概念、成就价值、情绪和成就动机,[M].佩特朗恩出版社：法兰克福美因慈，2009.

[4]俞国良,董妍.情绪对学习不良青少年选择性注意和持续性注意的影响.[J].心理学报,2007,39(4).