浅谈人教版初中语文新教材

浅谈人教版初中语文新教材

唐建银

甘肃省康县大堡中学742500

摘要：人教版初中《语文》是遵照国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程标准（试验稿）》的精神编写的。在问题构建上力求创新，发生了许多可喜的变化，促使教师教学方式也发生了一些变化，针对以上这些变化，笔者对新教材及其使用进行了一些简单的反思。

关键词：创新实践性变化编排体系

人教版初中《语文》是遵照国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程标准（试验稿）》的精神编写的。教材的指导思想明确，就是：联系生活、扎实、活泼有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展语感和思维，养成学习语文的良好习惯。新教材也是教师进修的“学材”，新教材应看作是将科学的素质教育变成课程的血肉，作为教师，要全面认识新教材的完整框架，使新教材中洋溢的新的教学理念成为施教的行为准则；使课堂成为研究性学习的交流平台，成为学生转变学习方式、进行研究性学习的示范平台。

新教材采用综合的编排方式，具有很大特色：首先，构建了新的教科书体系；其次，致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；再次，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方法，注重培养学生的创新精神；最后，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。新教材的主要内容包括四个方面：阅读、写作、听说、语文基础知识。

一、从语文教材内容相互关联的要素分析包括以下几点：

1.范文系统。范文系统承担着听、说、读、写四大语文能力训练，承担着思想情感的陶冶，承担着智力开发等诸多任务，这是其他科目的教科书难以达到的目标。

2.语文基础知识系统。旧式的语文教材是“纯文选型”，主要是学范文，语文基础知识隐含在范文中，由教师相机处理。新教材语文是基础知识自成系统，开创了语文教材编写的局面，从此，语文基础知识系统成了语文教科书的构成要素。大致有听说读写方法知识、语言知识、文体知识、文学知识几个方面。

3.训练系统。与其他教科书一样，新教材仍然编写了一系列练习题，其目的是帮助知识的消化、巩固、应用，进而形成语文能力。

4.助读系统。新教材在每篇阅读文章前面都加上了一些“导读”内容，这些内容大多都是这篇文章的“纲”，对学生能起到阅读前的引导作用。

二、新教材的构建上力求创新

1.关于诗歌的创新。新教材第三册第四单元的内容是诗海徜徉，有四篇课文是中国现当代诗歌，选了八首诗；有一篇是外国诗歌，选了两首诗，共有中外九位现代诗人的十首诗歌。这些诗歌篇幅不长，抒情色彩较强，易于成诵。学习这个单元，要求学生初步了解诗歌的艺术表现形式，体会诗歌的语言特点和意境美，感受诗歌丰富的想象和浓郁的情感，并在此基础上朗读背诵。

2.关于说明文的创新。在新教材中淡化了文体，在第一、二册阅读教学中，对文章的体裁知识几乎没有涉及。第二册第三单元选文体现学习重点。如“理解内容，概括要点”。体现的是科学世界，5篇课文均为科学文艺、科学小品，均体现对科学知识的解说，借此对学生进行科学教育，通过对这几篇科学文艺、科学小品的学习，强化学生的科学精神，增进他们的思想品质，使之终身受益。

3.文言文安排的创新。新教材把文言文放在每个单元的最后一篇文章，认识了解古代的生活。初中学生文言文知识毕竟少，能力和知识积累也少，新教材这样安排文言文有一定的好处，能使学生逐步接触文言文，了解文言文。

4.教师教学方式的变化。一般来讲，教师在课堂上讲授的时间与内容大幅度减少，更多的是放手让学生自主学习、合作、探究，教师只起点拨、引导作用。同时教师的学习意识也越来越强，重视积累原始资料，反思、心得比过去大大增加，研究习惯正在养成，交流气氛日益浓厚。

5.学生学习方式的变化。新教材的使用带来的学生学习方式的变化非常明显：学生成了学习的主角，过去学习长期习惯了的模仿学习，死记硬背学习，机械接受现成结论的学习方式等悄然发生了转变。每册教材中“三大三小”的“综合性学习”设置的个人、小组上大街收集，进图书馆查找，到社会采访等形式给学生提供了自主、合作、探究的广阔空间。

三、新教材的反思

新课标指导下的课堂教学到底要不要讲？究竟应该怎样讲？以下是笔者的一点体会：

1.自读之前启发讲：在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求的重点，提示阅读方法、经验及注意事项。

2.重点、难点处着重地讲：对课文中的重点、难点之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点解释，该讲深讲透的地方就讲深讲透。

3.疑难问题明确讲：当学生在课文理解上遇到疑难时，老师要明确地讲，善于为学生解疑释难，从而让学生正确理解，领悟课文的内容。

4.合作中提示讲：当学生在合作中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解。

参考文献

叶圣陶叶圣陶语文教学论集[M].教育科学出版社，1980，152。