智障学生学习音乐的重要性

智障学生学习音乐的重要性

顾智雪

贵州省毕节市特殊教育学校顾智雪

摘要：近年来，在国际上智障学生的音乐教育备受人们关注，但我国这类教育却相对薄弱，对智障学生音乐教育认识的提高，是当前所倡导的公平化教育理念的体现。智障学生的音乐教育是特殊基础教学的重要内容，对智障学生能起到良好的教育效果。本文针对特殊教育中的音乐教育内容进行分析，结合自身对智障学生的音乐教育研究，提出智障学生学习音乐的重要性，以此来引起相关职业教育者的重视。

关键词：智障学生；学习音乐；重要性；价值

音乐是陶冶情操、提升素养的一项高雅艺术，是人类精神世界的追求。音乐教育实际上是对智障生的一种康复教育，结合科学和人性化精神教育，不仅可以促进和发展智障学生的小脑和语言能力，还可以提高智障学生的注意力和接受指令的能力，减少不正确行为的发生率，最终改善智障生的心理素质和提高他们的生存能力。以下是我对智障学生学习音乐重要性几方面的分析：

一、有利于正确社会和情绪控制的培养

智障学生通常存在着对社会行为能力欠缺和情绪控制薄弱等问题。有秩序、组织相关的音乐活动，利用节奏、鼓点和运动等元素的有机结合为学生提供一个合理的社会环境，以此去刺激、训练他们的社会行为能力和情绪控制能力。通过集体的音乐教学，能有效地增强他们的团结合作、遵守秩序和彬彬有礼等素质能力。例如，我曾经参与指导的《歌曲“白胖鸭”》，让智障学生学会和其他小组成员分工合作、遵守纪律和认识到正确的社会行为，通过音乐的表演带给智障学生一定的快乐满足感，提升他们对情绪的控制与管理能力。

智障学生通过参与音乐相关的活动，能减少学生不准守秩序、情绪失常、肢体失控和随意活动等不正确的社会行为。教师利用巧妙的音乐和节奏，例如乐器的演奏、歌曲的演唱和音乐的创作等音乐形式，来刺激智障学生学会情绪的控制能力和社会行为能力[1]。

二、有利于社会沟通和适应能力的培养

语言的沟通交流能力是智障学生现在存在的最大问题。对于自闭症、精神障碍、轻度和中度的智障学生可以通过一定的音乐活动能发展基本的语言能力，刺激他们沟通交流的能力。例如，我撰写的《节奏训练对智障生康复研究》中，曾利用表演的形式，让智障学生通过音乐的旋律、节奏、速度、音调、歌词等方面内容，与小组成员一起合作、交流沟通、表演，来增强智障学生的语言表达能力、交流能力和语言接受能力，提高智障学生的注意力，为他们今后走上社会的适应能力做铺垫。

接受来自周围环境中的声音，是语言理解和发展的前提。相对智障学生来说，缺乏一种能区分周围声音是否有意义的能力，因此不能够准确地获取其中的沟通信息。教师通过增加音乐活动的练习，适当地训练智障学生对声音的辨识，帮助智障儿童提升信息的获取能力，从而增强他们的沟通能力和社会适应力[2]。

三、有利于学生心智健康的康复

音乐教育可以刺激智障学生的大脑，提升他们对外界事物的敏感度和反应度，通过节奏的律动增强身体的平衡性和协调性。我曾经撰写过《浅谈启智音乐康复教学的特殊性》，通过对国外的文献资料阅读和理解，跟踪和分析贵州省特殊教育的音乐教学现状，研究得出通过音乐教学对学生记忆力的训练有明显帮助和提升，可见，对智障学生学习音乐能够促进大脑的开发，对智障学生的心智问题康复有大的帮助。

教师教学乐器的演奏和使用，通过手把手的教学演示，让智障学生反复练习，增强音乐的节奏能力和接受能力，提升肢体的协调性，开发他们的心智大脑，以提高他们智力与情商的共同发展。

四、有利于学生良好品质的培养

大部分智障学生对父母的依赖性很强、团队意识不足还有自信心的严重缺乏，在某项活动中常常因为某种困难而无法继续正常的进行下去，选择退出和放弃，或者在与别人的交流时，由于表达含糊不清，而失去交流的自信心。曾经，我在写《音乐康复对智障生生存能力的培养》前，教学智障生去集体合作完成一个表演节目，大部分学生都很害羞，不肯上台表演，自信心都很缺乏。我通过讲解一些智障人士在音乐表演上的成功案例，帮他们克服心理上的障碍，再通过一些鼓励的话语，来增强他们的自信心。个别学生在表演的过程中遇到困难想要放弃的时候，通过讲解龟兔赛跑的故事，来让他们明白坚持的意义。通过节目的表演，智障学生对音乐知识的掌握和了解更进一步[3]，他们聚集在一起的音乐排练和表演，让他们打开自己的心扉，去与别人交流和沟通，不断地增强自信心。从而去培养智障学生坚持、合作、团结、自信等良好品质的培养，去弥补智力上的先天不足，促进他们健康成长与发展。

结束语

综上所述，音乐教学是没有边界的，歌唱的权利也属于每一个人。通过自身对智障学生音乐的教育和指导，分析智障学生学习音乐重要性的几个方面，以此来呼吁特殊教育中音乐教育对学生的发展。通过音乐教育，让智障学生能更好地走向社会，减少周围冷眼的目光，促进学生健康快乐的发展，为社会的建设献出自身的力量。

参考文献：

[1]李晞晨.让智障学生在音乐中快乐成长[J].基础教育研究,2017(08):56+58.

[2]洪曼莉.音乐多媒体教学在特殊教育领域的探索[J].祖国,2017(04):248.

[3]孟金艳.音乐课程对智障儿童有效康复的研究[J].情感读本,2017(02):80.