贵州省遵义市余庆县实验中学田野
教育家苏霍姆林斯基说:“课堂是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”那么,怎么才能使这颗火星更耀眼更引起人的注意呢?这就要求我们教师好好把握好课堂,让四十五分钟发挥出它最大的效率,怎样让学生的注意力全部集中到我们掌控的这颗“火星”上来,创建更加有效的英语课题?下面是我一点小小见解。
一、要明确学习目标,好让学生有的放矢
每堂课都有一个学习目标,教师在制定这一目标时要全面分析学生,也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的目标。我们不仅要遵循语言学习过程,通过各种方式引起学生注意,激发学生兴趣,将新的语言知识传递给学生,而且还要引导学生积极主动地吸收知识,让学生感知、理解所学知识并形成自身的知识。英语课堂学习目标的确定是进一步发展学生听、说、读、写、用的基本技能;更是培养学生综合运用语言的能力;使学生形成正确的人生观、价值观,从而为其终身学习奠定良好的基础。
二、要用爱打动学生,让英语课堂持久有效
要在英语教学中实现有效教学最重要的就是适时与学生沟通和交流,及时消除学生心中的困惑,准确无误的让学生感知你对他的关爱。除了平时较正式的谈话外,还包括上课时老师一个鼓励的眼神,一个赞美的微笑,一句贴心的问候,一个肯定的手式;老师在作业本后的短短几行评价,或鼓励,或希望,或赞扬;只要我们乐意与学生交流和沟通,学生一般都会对你敞开心扉的。即使有那么一两个学生似乎不乐意与你交流,但只要我们不放弃,也会走进他或她的心灵的。只要让学生感受到了我们的耐心,真诚和关爱,学生一定会回报给我们更多的东西,就有可能实现英语课堂的持久的有效教学。
三、要把时间还给学生,让学生进行平等对话和探究
课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台,教师与学生都是课堂教学的参与者,师生共同完成课堂教学的目标和任务。为了达到这个共同的课堂教学目标和任务,师生间需要进行交往、对话和沟通。只有让学生切实体会到教师的关怀和教育的温暖,才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去,才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。同时,鼓励学生善于发现问题,进而提出问题,对自己不懂的问题先经过反复认真思考,仍弄不清楚的再问,这样既教会了他们学的方法,激发了学习兴趣,又培养了自学能力,收到了事半功倍的效果。为师亦为友,主动接近他们,与他们交朋友,了解他们的想法,给予帮助,特别是给特困生以充分的爱和宽容,让他们积极主动地学习英
语。
四、要大胆用英语交流,让学生敢学、乐学
在课堂上,我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境,鼓励学生大胆用英语交际,使课堂变成剧场,学生在真实的语境中达到运用英语的目的,从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式,尽力让学生处于主体激活的状态,在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动,使之成为学生乐意追求的学习形式。教学过程中,要大胆放手,调动学生各种感官协调活动,让学生在活动中理解和掌握新知识点,以交际为中心进行多样化活动,如朗诵、值日报告,看图说话,角色表演,讨论问题,开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛,简述自己的见解和领会等,
让学生积极主动地在“做事中”学习英语,在学习中提升英语能力。
五、要及时做好课后反思,让自己拓展与提高
教师每上完一节课后,都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况,总结得失成败,并记录下来,作个总结,以备在以后的教学中扬长避短、去粗取精;我们也要跟其他教师交流,交换信息,介绍各自的经验和发现的问题,共同总结出更多规律性的高效课堂。
总之,课堂不是教师表演知识的舞台,也不是学生接受知识的电台,而是培养学生学习能力的媒介。因此,我们不仅要更多去关注学生的课堂反映、精心备课、备学生,课堂上以学生为主体,充分调动学生的积极性,才能提高课堂效率。另外,还要不断去探索、学习和总结,提升课堂教学能力,不做蜡烛,只做打火机;不做一桶水,只做带领学生找到水源或指明水源所在方向的人,这样的英语课堂才是有效的。