双向式测评方法在临床护理教学中的应用

双向式测评方法在临床护理教学中的应用

朱静敏

北京北大方正软件技术学院北京市100010

摘要：本文临床护理教学工作为研究对象，对双向式测评方的应用内容进行分析。通过对双向式测评教学方法的简述，在理论内容与应用基础上形成指导，并从入科、实习、出科三个阶段，进行深度分析，在实际教学案例的引导下，说明临床护理教学中的实践应用方法。

关键词：双向测评；临床护理；教学实践

引言

临床护理教学课程，对于学生的实践能力有较高的要求，并能在进行护理操作的过程中，保证方法的规范性，使学生更加深刻的掌握临床护理技能，达到学习效果的优化升级。而在对双向式测评教学方法进行应用的过程中，必须理解这一方式的核心思想与指导内容，以便更好的对教学中的应用手段作出调整。

一、双向式测评教学方法概述

应用双向式测评教学法指导临床护理教学，需成立独立的教学管理小组。在小组成员上，从护理部门选拔，配合带教教师完成工作，并由护理部门的主任担任小组的管理组长。工作内容上，由教学管理小组对教学的指导内容进行编制，并在进行资料采集的基础上，制定出教学活动中应用的表格内容，完成教学工作计划内容的设定与管理。课堂管理中，将学生分为独立的学习小组，使其分散在各科室的岗位工作开展实践学习[1]。在完成实践学习后的评价阶段，学生上交临床护理课程学习内容反馈表，并在反馈表的内容中，获得学生的学习信息。在这种师生相对隔离的模式下，可以在对学生进行评价的过程中，尽可能的提高评价结果的真实性，保证教学内容的有效性。

二、双向式测评在临床护理教学中的应用内容

（一）执行入科前测评，激发学生学习动力

学生入科前的测评工作，是对其能力与认知进行了解与判断的基础。在入科前的见面会中，由教学主任向学生公布教学活动中的应用具体要求与注意事项，并将此类内容整理成纸质文件，发放到每一位学生的手中，供其学习参考。在见面会中，还需要由学生进行自主发言，总结在其它科室学习过程中所收获的经验与知识，并指出自己在归纳为实践中的不足与缺陷。然后，针对未来在本科室的学习工作提出概括性的思路与执行性的方法。完成资料汇总之后，教学组长可以针对性的对学生的实习评测内容作出调整，以便提高实训学习的针对性与指导性。

临床护理带教工作，需要师生在相互配合的方法下完成课程学内容。教学工作中，处于对实务工作高效处理，教学指导尽可能详尽的角度考虑，大多数教师都选择以讲解与指导为核心的教学模式。内容上，这种方法虽然可以直接的将实践经验内容传递给学生，但是在教学效果上，却不足以换气学生的积极性，忽视了学生在教学活动中的主体地位。在针对这一问题进行教学优化的过程中，必须发挥出学生的主观能动性，并利用医院的多媒体技术条件，完成课程优化。

例如，在某临床护理课程的实践教学中，泌尿外科与胸心外科同属于外科医疗分区，在组织学生进行实训教学时，分别划定重点[2]。在泌尿外科的临床学习中要重点掌握导尿适应症、膀胱造萎指征、前列腺摘除护理等内容；而在胸心外科的护理学习中，需重点对肺癌、食管癌等术后护理的工作进行学习，掌握翻身、拍背、排痰等工作方法，并深入的了解胸腔闭式引流量与水柱活动的方法与意义。由此，通过对学生学习方向的划定，确定了学生在临床护理探索中的主要攻克问题，并能自主的此类内容进行学习，巩固基础知识的同时，实现实践能力的自主升级。

（二）优化实习中测评，提高课堂教学质量

实习测评中，需形成一对一的带教模式，是护理学生与带教教师，形成共同工作、学习的整体。由此，不仅可以保证护生有足够的实践条件，也能享有相应的思考空间，对所学习与掌握的知识内容进行总结与归类，从而更好的完成临床护理实践的学习任务。同时，这种紧密型的教学关系，也能让学生更不好的向教师进行询问，并在教师的指导下，对患者的病情进行分析，及早的发现学习中的问题与不足。

通过这种双向式测评教学方法的应用，可以有效的提高教学过程中的有效性，并尽可能的缩短学生由校园到岗位的职业化转变周期。在双向式测评教学活动中，可以对实时的发现学习中的不足，补充知识系统的漏洞，并就课程实践内容的操作水平进行提升。当岗位的教学资源相对充足的条件下，这种一对一式的教学方法，要明显的优于小组式的学习内容，并在进行测评学习的过程中，使学生课程学习质量得到保障。方法上，教师可以针对性的为学生设置两张床位，并按部就班的尝试对病人进行护理。在执行过程中，这种独立性较强的学习项目，必须由带教人员进行监督管理，以防出现护理方法不当，会使护理效果不佳的问题。而一旦发生护理方法错误的现象，带教指导教师，必须严肃的指正出来，以便保证护生能够更加严肃的对待此类问题，实现自主性的纠错与改良。

（三）完善出科后测评，保证带教执行效果

出科后测评，是双向式测评工作中的核心内容。学生如果在实践过程中，遇到了问题，必须及时的向教师进行求教。而带教教师，需针在方法、态度、理论、业务等多个角度，对学生形成完整的评测内容，并在附带个人意见的基础上，针对学生的学习内容作出点评，并由此完成阶段性学习计划的内容。

双向式测评教学活动中，将带教教师的工作内容进行量化管理，并通过规范性的文件内容，对可能在实际教学工作中的问题作出了预防，使得教学活动的规范性与合理性得到了保障。而在通过这种双向式的测评教学，学生可以更好的从教师评语内容与自身的评价总结中，确定自身实践工作中的缺陷内容，并针对性指导后续的学习与实践工作。例如，护士临床实践课程中，必须掌握呼吸机的操作方法，在不具备相应硬件条件的学校，就可利用这种教学方式，通过与医院的合作教学，提升学生实践操作过程中的规范性实现个人能力的成长。

总结

综上，双向式测评教学工作，在临床护理教学中，有多年的实践经验内容，并通过不断的尝试与摸索，总结出了大量的实践经验内容。为了更好的适应临床医疗护理工作的实践性与发展性，必须不断巩固此种教学方法的优势地位，并丰富教学应用内容，保证教学工作的成长性，为优质人才培养奠定坚实的基础条件。

参考文献：

[1]黄振，刘艳丽，杨军，等.信息化背景下护理专业临床护理课程同步实践教学模式的研究[J].中国医药导报，2019，16（04）：79-82+87.

[2]尚志梅，张楠，栾丽，等.基于微信平台的PBL教学模式在肿瘤科临床护理带教的应用研究[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（10）：113+117.