浅谈小学语文有效性阅读教学

浅谈小学语文有效性阅读教学

叶海涛

四川省广安市广安区消河乡小学校638500

摘要：阅读能力是学习能力的核心。作为基础阶段的小学语文教学，培养学生阅读能力必须要立足于激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，循序渐进地教给学生阅读技巧，从而实现真正意义上的有效阅读。

关键词：小学语文有效性阅读教学

一、创设教学情境，培养浓厚阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接关系到阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机。这样才能激发学生的知识储备，联系生活阅历，形成更多富有个性化的见解。

1.要精心设计导语。一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。

2.优化环境，激发兴趣。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中恰当运用场景故事、教学模型、趣味游戏、多媒体渲染等教学手段，增强教学的直观性、形象性与趣味性，不但能拨动孩子们的心弦、点燃求新求异的好奇心，更能使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。最后，开展活动，巩固兴趣。采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习氛围。如可以结合学生年龄和教材特点，通过独学、对学、群学以及亲子共读等多种阅读方式使他们在学习中感受到阅读的乐趣；采用朗读竞赛、分角色朗读等活动调动学生的阅读兴趣和积极性。激发学生的阅读兴趣，让阅读成为兴趣，以兴趣为基础，才能高效学习。

二、适当鼓励引导，养成良好阅读习惯

教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。

1.要养成学生在阅读中自觉、专心思考的习惯。出示阅读目标，让学生带着问题去阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们学习的积极性，过浅就失去了阅读的价值。

2.深入文本，介绍创作背景，让学生在反复阅读中不断自我解疑，与作者产生情感共鸣，这样才能达到深刻理解文本的目的。

阅读要培养学生勤动笔的习惯。俗话说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”一要摘录好词佳句，日积月累，写作时参照借鉴；还要鼓励学生在阅读之后，写下阅读感悟或仿写经典文章或运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等。这样不但能丰富学生的知识储备，促进学生的写作能力，提高文学素养还能养成良好的阅读习惯，终身受益。此外，要提高阅读能力，教师还需要培养学生课外阅读的兴趣，使学生形成广泛阅读的习惯。教师应当介绍符合小学生认知水平并能引起他们阅读兴趣的课外读物，才能达到丰富知识、开拓思维、提升自我修养的目的。

三、指导方法，促进阅读有效性

在进行阅读训练时，掌握正确的阅读方法是关键。正确朗读和感悟文章思想感情的习惯的培养，是小学语文课堂重要的教学任务，应尊重学生们独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，拓展思维空间，激励想象创新，各有感悟和收获。

在教学中，我采用“读书三步曲”，首先要求学生读正确，读流利；第二步鼓励学生融入角色，读出情感；第三走进文本，读出自己独特的感受。读采用朗读和默读相互结合的方式。朗读是培养良好语感的最佳途径，朗读有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用，有助于语言的积累。而默读要求阅读速度快，在阅读过程中对于文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中学会各种语言的法则规律、手法技巧。在教学中需要将朗读和默读相结合，在不同的情况下采用不同的阅读方法。如抒情性较强的语言以朗读为主，叙事性较强的语言可以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主，以了解内容为目的以默读为主。在学生阅读中，要使其掌握基本阅读方法，围绕“正确——流利——有感情”这三个指导目标进行朗读训练，围绕“理解——体会——吸收运用”这三个指导目标进行默读训练，从而使学生真正懂阅读、会阅读、高效阅读。

在阅读中，鼓励学生质疑，培养学生多元化解读。教师在课文重点处设疑，鼓励学生对文本尝试多角度质疑、打开思路。

在阅读感悟方面，发展求异思维，突出创新思维。一千个读者，会有一千个哈姆雷特。在小学语文阅读教学中，教师要拓展学生的思维空间，丰富学生的想象，培养学生的发展性创造思维，如一问多答、一词多解。

此外，教师应该帮助不同的学生形成不同的但适合他们自己的阅读方式。鼓励学生提出在阅读自学中的困惑，让他们通过查工具书、同桌、小组讨论等方式互相释疑，自己解决问题，若学生实在无法理解时教师再逐步引导。这样，学生在学习中就会逐渐养成主动思考、主动解决问题的习惯，并能探索出适合自己的阅读方法。

小学阶段是阅读的启蒙阶段，同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。因此，小学语文教师要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。愿学生积土成山、积水成渊，而厚积薄发、下笔成文，厚德载物。