激发学生化学学习兴趣方法初探

激发学生化学学习兴趣方法初探

牟元强

山东省平度市崔家集镇张家坊中学266728

初中化学是化学学习的启蒙阶段，是迈向化学领域的第一步。走好这一步，必须充分调动学生的积极性和主动性。那么，如何提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性和主动性呢？先就这方面谈一下本人在教学实践中的几点做法：

一、引起好奇心，激发兴趣，调动学习主动性

兴趣是力求认识、探究学习某种事物的心理倾向，是一种带有趋向性的心理特征，是一个人接触和认识某种事物的积极态度。对学生来说，兴趣则是推动他们进行学习的内在动力。学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，他就会产生强烈的求知欲，所以善于激发学生学习兴趣，让学生乐意去学习，乃是学生学好功课、教师教学成功的关键。化学课是初三才开设的一门学科，学生感到生疏，而且分子、原子等微观知识比较抽象，如果教师不能将学生的学习兴趣激起，不把智慧的火花点燃，只是照本宣科的传授，学生必然会感到枯燥无味，久而久之，就失去了学习化学的兴趣和信心。因此，要让学生学好化学，从上第一节课开始就应注意激发学生的兴趣，让全班或尽可能多的学生从一开始就出现一个爱好化学课的好势头。我在上第一节课时，给学生讲“死狗洞”的故事，讲毒品知识，讲“神州系列”航天知识等，告诉他们生活中处处有化学。另外又给学生做一些小实验，比如在一朵事先蘸好酚酞试液的小白花上喷洒氢氧化钠溶液，小白花变成了小红花……用这些学生感兴趣的话题或有趣的实验做前导，大大激发了学生的求知欲，从而将学生带入了神奇的化学殿堂。

二、引导学生学习，鼓励积极主动参与

一些教师很“敬业”，一节课从头到尾讲得浑汗如雨，听的人却昏昏欲睡。久而久之，学生逐渐失去了学习兴趣，上课只是被动地参与，不能很好地完成教学任务。因此，要提高课堂效率，教师就应该使用形象性和趣味性的语言，使深奥的理论通俗化、抽象的知识趣味化，使学生的思维跟教师同步，知识的掌握和问题的解决变得轻松愉快。在生动活泼的气氛中，学生会积极主动地参与并享受发现的乐趣。我尝试了一个大胆的计划：“让学生自己上课，而我自己则充当辅助者”。我要把学生以前的“要我学”变成“我要学”，当学生全身心投入到学习中去时，所获得的成功是不言而喻的。例如，在讲二氧化碳的性质时，我让同学们拿出事先准备好的一包虾条，问他们：虾条看起来鼓鼓的，里面是不是满满的虾条呢？学生们很轻松地回答不是，是因为里面充满了气体。我又问：里面是什么气体？为什么填充这种气体？带着这种疑问，学生们自主地、专心地探究问题的答案。在下课时，我给学生留了一个课外作业，即用什么方法验证里面的气体是不是二氧化碳。下节课，我刚到教室，有的同学就把自己做的实验和结果讲给我听，兴奋之情溢于言表。我还组织了各种形式的比赛。如：比一比哪位同学上课发言最积极，赛一赛哪个小组提出的问题最多，争一争哪个同学获小组作业速度快、正确率高等。这样做能广泛地调动起学生的积极性，增强他们的参与意识，变“要我学”为“我要学”。

三、通过新颖有趣的教法，激发兴趣

化学实验生动有趣，但化学符号的识记、化学原理和化学计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采取新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉悦感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师应根据教学内容的特点，指导学生科学的学习方法。可以采用诸如巧设悬念、归纳总结、探究实验、质疑解答、对比论证、对抗赛和化学游戏等方法，加强学生学习方式的探究性、合作性和自主性。如：学生初学化学实验基本操作时，除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，将操作要点以“口诀”的方式总结归纳：装粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品的取用要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”。在每节课的导入时，教师要联系实际设计一些与知识有关并且学生熟悉的生活现象作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。教学过程中，要诱导探究，培养学生科学的态度、科学的学习方法，通过多种途径，诸如实验、操作、观察、设计、讨论等，让学生自己动脑动手去探究、去思考、去争论、去阐明自己的观点，寻找问题的答案。整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并重，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发学生探究化学知识的兴趣，做课堂的小主人，增加他们学习化学的兴趣和欲望，使学生享受学习知识的乐趣，并从内心体会到学习的愉悦。科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探究“怎么做”。

四、感受成功，稳定兴趣，激发学生的积极性和主动性

素质教育的“全员性”要求教师在课堂上面向全体学生，给每个学生都创造成功的机会。学生的认知水平是有差异的，所以成绩会参差不齐。我将教材内容分类组合，对学生进行分层教学，针对学生的不同情况提出不同的要求。对于成绩较好的学生，题型较难，必须经过深思熟虑才能做出，这样有利于学生开阔思路，使他们积极寻找多种解题方法；成绩较差的，题型较易，但也需要“跳一跳”才能摘个桃。尝到了成功的喜悦，他们的学习劲头更足了。成绩较差的学生，我考查的是基础知识和基本技能，只要他们能答对其中的一点就给予热情鼓励，使其信心倍增，在领悟所学知识的同时享受成功的体验，从而稳定了学习化学的兴趣。

学生常常对新颖的东西感兴趣，作为教师的我们总不能一成不变、墨守成规。要在教学中不断完善教学方法、提高自身素质，除了要教给学生知识外，更重要的是激发学生兴趣，让学生感到学习是一件很快乐的事情。