启用英语单词学习的金钥匙

启用英语单词学习的金钥匙

刘宁

刘宁山东淄博市张店区第三中学

词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏、词义含糊，就会造成理解和表达的障碍。前几年，为了排除课文学习中生词的障碍，好多学校都采取了学期初进行全册课本集中识词的做法。事实证明，集中识词把单词孤立出来，缺乏一定的语境，学生往往记得慢，忘得快，导致事倍功半。

那么，在教学过程中，如何帮助学生在单位时间内高效地牢记所学的词汇呢？近几年来笔者对此做了一些有效的探索，下面简单谈几点做法。

一、在交际中教学单词

在交际中教学单词即以所学的词汇为话题引导学生进行交际，尽可能把词汇教学和实践活动结合起来。

笔者在教学中深刻地感受到，只有把单词放在具体的语境中，才能使单词生动起来，学生才能更好地掌握单词的词义和用法。如学skate这个单词时，我引导学生说：Ioftenskate.Iskateeveryweek.Iskatewithmygoodfriend.Ilikeskating.Doyouskateeveryweek?Whodoyouskatewith?在这样的交际中，学生自然而然地就能使新单词和所学过的单词、语法联系起来，成为有意义的整体。“在学中用，在用中学”，学生不仅记住了单词，同时加深了对词汇的理解。所以在交际中教学单词不仅可以帮助学生大大提高词汇学习的质量和效率，而且可以增强学习外语的兴趣和信心。

二、运用教学规律培养学生记忆单词的能力

1.对学生进行瞬间记忆训练

科学研究表明：人的记忆可分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化成长时记忆。因此，在教新单词时，我先向学生明确记忆指标，要求学生在短时内记住所学新单词，然后听写，还通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词；反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然注意力高度集中。经过这样的训练，学生的记忆力有了大幅度的提高。

2.根据遗忘规律有计划地“重现”

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明；遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果四到七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，我引导学生有计划地经常浮现英语词汇，克服遗忘现象。

课堂上记单词时，要求学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，要求学生结合课文的内容再次自然呈现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、造句等训练，使学生巩固所学单词。同时，我教给学生按遗忘规律去复习单词，在学单词之初多分配时间，在此后的几天少用时间，最后只需要自我检查一遍即可。学生在这样反复几次练习之后，绝大部分单词都能长久记忆。

三、联想——记忆单词的灵魂

联想是记忆单词非常有效的途径，以下几种联想可以帮助学生快速扎实地记忆单词。

1.词形联想

在学生有一定的基础后，我引导学生细心观察，以旧代新，发现一些新单词中其实包含我们学过的词汇，比如：Sweden中包含we，attendant中包含end，person中包含son，return中包含turn。人的大脑记忆单词的过程和我们打字的过程非常相似，我们知道，在打字时输入词组比一个字一个字输入要快得多，而如果让学生利用常见的字母组合去记单词也一定会提高记忆的效率。如学习新单词flight时，列举前面学过的night,light,right；由clear,hear,dear,fear,tear,near,early引出单词nearly；由suggestion联想到question,station,solution。这种类型的词很多，一段时间之后，学生就养成了这种观察习惯，大大减轻了记忆单词的压力。

2.词根联想

英语词汇有多种构词法，如：名词加-ful,-less构成形容词，形容词加-ness,-ly构成名词和副词。例如：

polite—impolite—politely

wonder—wonderful—wonderfully

care—careful—carefully—careless—carelessness

color—colorful—colorless

在学习单词的时候，我提醒学生把握各种词性之间的转化规则，提高记忆单词的效率。

3.发散联想

有些单词可以利用发散思维、形象思维的方法来辅助记忆。例如，irrigate中的两个“i”像一条河沟，两个“r”像禾苗，水从“gate”中流出，灌溉禾苗，“irrigate”是“灌溉”的意思。这样不用费多大力气，就可以深刻记住“irrigate”这个单词。wood（木头，木材）上有一圈一圈（指o）的年轮。这种方法不但提高了学生记单词的兴趣，也能帮助学生快速准确地记住单词。

4.口诀联想

学生在学习各国人变复数的时候，什么时候在词尾加-s，什么时候“a”变“e”，什么时候复数形式和单数形式相同，往往容易混淆。我总结了一条口诀：“中日不变，英法变，其余s加后面”，即“Chinese”和“Japanese”单数和复数相同，Englishman,Frenchman变复数是字母“a”变“e”，其它的都是在后面加“s”。同学们记住这个口诀之后，后面遇到这类习题的时候自然就能迎刃而解了。

专家认为，学习者记忆3000单词，能进行简单的日常会话和阅读简单的短文；记忆5000单词，能借助词典进行一般的阅读和翻译工作；记忆8000单词，能脱离词典进行口语、笔语交际。如果我们反思一下长期困扰我国外语教学“费时较多，收效较少”的状况，不难看出，词汇量过低，不仅违背了外语教学的规律，而且还极大地浪费了青少年的黄金时间。尤其今天，作为文化和信息载体的语言也在不断发展，作为语言中最敏感、最活跃的词汇，其变化更是日新月异，新词层出不穷。但我们只要不断探索记忆和扩大词汇量的方法，做一个词汇教学的有心人，就可以随时抓住单词之间的联系，有效地进行词汇教学。

“予人以鱼，惠其一时；授人以渔，以其一世。”教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高学习效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。