《把记忆留给母校》作文教学设计

《把记忆留给母校》作文教学设计

董玉洁

设计者：黑龙江省农垦建三江管理局创业农场小学教师董玉洁

从事教学工作三十年，在即将离开教学一线的我倍加讲台上的是四十分钟，眷恋与学生分享成功一堂课的一幕幕。我在教学人教版小学语文六年级下册口语交际习作五，是在完成全册书的教学之后进行的，在第六组综合实践活动课的学习中学生们激情澎湃，他们知道要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，至此课前我对学生进行情感激励，让他们回忆小学六年的学习生活，用依依不舍的深情，把自己的童年中“难忘的小学生活”记录下来，留一份真实的记忆向师友、母校告别。于是我将把自己打造的这节展示自我教学个性，吐露学生心声的作文设计呈现于此。

教学目标：

1.引导导学生从介绍自己小学六年的学习生活。

2.培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的抒发情感的优美语句运用到习作中去。

3.使学生认识到拥有美好情感的可贵，激发学生在学习和生活中为回报母校而努力奋斗的情感。

教学重点：

把自己母校人、事、景介绍清楚。

教学难点：

把实事用真情有条理地表达出来，用文学的色彩吸引读者的眼球。

教学过程：

一、谈话导入，激发情感

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

二、阅读提示，明确要求学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

三、拓展思路

1.读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2．同学交流，根据学生发言，教师相机归纳:习作内容

叙事的→写景的→状物的→写人的→想象的→其他的→

3．师：我们不论写什么类型的作文，都应该按一定的顺序写。想一想，我们以前写的文章，写作顺序有哪些？

4．学生自由发言，老师相机归纳：表达顺序按事情发展的顺序写(起因→经过→结果)按时间变化的顺序写（一会儿顺序，一天顺序，一年顺序，）按地点变化的顺序写(开头→中间（地点1→地点2→地点3）→结尾)按先总后分的顺序写

5．师：大家想一想，在平常的作文中，老师还有哪些要求呢？

学生自由发言，老师相机归纳：写新颖有生活情趣/独特的体验/素材新//新方法/开头新/结尾新

6.不论写什么，新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢？

师：自己亲眼看到的景，亲身经历的事，那就是真实可信，一定只属于自己的所见所闻和所感。这时老师可随机引导学生回忆第六组阅读材料的文章：老师对你的影响很大，你的同学真的很有特点，曾经自己做的“傻”事，这些一定也触碰你心灵最柔远的地方，那就赶快展开思绪的翅膀飞翔起来呦！

生：把学习生活中最能表达对母校深情的人和事与大家分享。组内交流，分组汇报，互相点评。

7．学生自由发言，老师相机板书：习作要求

写事：过程具体，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

四、学生习作，教师巡视教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

1.师读往届学生的留给学校的真情作文。

2.誊抄作文再次修改自己作文，誊抄作文。

五、汇编习作选，激发学生的成就感。

1．经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的作文，编一个属于自己的习作选。

2．汇编成册：

⑴将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）。

⑵写“编者的话”，并按次序编写目录。

⑶装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

⑷制作漂亮的封面，给一些文章配上图画。

六、教师总结

同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线，它记录了多姿多彩的童年生活，它将成为我们成长中永久的记录，期待着同学们习作选的诞生。

七、板书设计

习作五把记忆留给母校（写最感兴趣的人、事、景、物、想象）

习作要求：1.内容具体、语句通顺、感情真实。

2.选材新颖、行文正确，书写规范、整洁。

写事：过程具体，融入感情

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情