数学是一种文化

数学是一种文化

钱彦生

钱彦生（化隆县二唐中心学校青海化隆810900）

【摘要】数学教学要多互动，多对话，善待错误，增加鲜活内容。

【关键词】互动；善待；鲜活；对话

“数学是人类的一种文化”，“体现数学的人文价值”成为数学课程改革的基本理念之一，写入了《数学课程标准》之中。数学从“数一数、摆一摆，分一分”到“试一试、说一说、做一做”，再到“露一手”等等，这一切变化给人以新的感觉：数学“文”化了！

数学学习的内容在范围、题材和呈现方式上更多地反映了社会现实，联系学生生活实际以及数学的现实和历史，这就要求数学的课堂应该是充满生命活力的。下面是我在数学教学中的几点感悟。

1.多互动，少指令

数学教师在课堂上不仅是数学知识的传授者，他更应是学生学习数学活动的组织者、引导者，是拥有先进教育理念、和学生合作的探究者。数学是一种文化，使每个学生都想学、都乐学，课堂上每个学生都敢想、敢说、敢争论、善操作，课堂应成为学生创造的乐园、个性飞扬的场所。教师的角色应从台前转移到台下，多“互动”、少“指令”。

2.善待错误，避免责怪

在书面测验，家庭作业以及课堂回答时学生常常会出现一些“错误”。教师应当把这些“错误”看作是学生在积极参与过程中必然伴随的现象，是“入门了”的积极信号。应对这些错误认真研究，找出错误背后的心理因素或其他因素，因势利导。保护学生的兴趣和积极性，不应在刚刚起步时就被吓退。

3.增加鲜活内容，减少机械作业

在学习过程中要让学生喜爱数学，感觉数学是现实的，有趣的和有用的；使他们越来越充满自信，越来越想搞清楚数学与自己，与生活以及与社会的联系。例如，在教学《步测和目测》一课时，先组织学生到操场上测量出一段30米的距离，让学生用平常走路的速度走两三次，并计算出自己平均每一步的长度，再布置课后作业；步测出教室到食堂、教室到宿舍或宿舍到校门口的距离等等，任选一项完成，然后互相交流结果。这样一来，虽然他们课后还是要做功课，但主要是以独立或合作的方式从事一次小讨论，一项小研究，那时，我们就会看到孩子三五成群地认真商讨交流的情景，我们会从他们的脸上看到越来越多的阳光和自信。数学文化的诠释在这里得到体现。

4.多对话，少独白

有这样的一道试题：小明参加数学竞赛，共20题，答对一题得5分，答错一题扣2分，小明最后得分是72分。问小明错几题？大部分同学的答案是(20×5－72)&pide;2=14(题)，他们很难理解(20×5－72)&pide;(5+2)=4(题)。我们设计这样一个游戏：老师和班长进行滚球比赛，每人基本分10分，从讲台前经过走道滚到教室后面，不碰到课桌顺利过关得5分，球碰到课桌扣2分，大家作裁判：班长顺利地把球滚到目的地；教师滚球时，故意让球碰到了课桌。

这时，从这个游戏情景中解决赢输的问题就行了。

谁赢了？得几分？谁输了？得几分？两人得分相差几分？

赢者与输者相差的是7分而不是2分。然后很自然的把这个知识点迁移到上一试题中，学生可以明白正确答案是：小明错4题。

新课堂注定是要放逐独白而青睐对话，因为生活中处处存在着对话。

让数学生长在学生生活领域之中，使数学学习更富有情趣和意义，让数学课堂充满文化气息！