新课程理念下高中化学必修模块的有效教学初探

新课程理念下高中化学必修模块的有效教学初探

肖彬

肖彬江西省吉安市遂川二中343900

新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

现结合过去一年的教学实践谈谈高中化学必修模块有效教学的策略。

一、明确高中化学必修课程的功能定位

在高中课程改革中，教师要有明确的课程意识，要站在整个高中化学新课程体系的高度去审视必修课程模块。必修模块课程的重点则在于使学生树立起对物质世界的探究欲望和积极态度，加深对化学科学的认识和了解，体会化学与社会发展及个人生活的相互关系，提升学生未来发展所需的科学素养，为学生学习相关学科课程和选修模块课程提供基础。在必修模块的教学中要注重知识的基础性、能力的层次性和过程的体验性，注重化学基础知识、基本技能、基本观点和基本方法的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

二、正确定位教学内容的深度与广度

高中化学新课程设置了两个必修课程模块和六个选修课程模块。从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，教学内容多，知识面宽，但教学要求有所降低，且大部分课程内容如物质结构、化学反应与能量、有机化合物等在必修和选修模块中均设计为逻辑递进和螺旋上升的关系。因此，教师要深刻理解课程标准和教材对内容深广度的要求，仔细研究教材中的习题，领悟教科书每个习题编写的用意，把握教学内容的难度和深广度。这就要求必修模块的教学要做到全面而不狭隘、到位而不越位、联系而不加深。对一些选修和必修模块中都会出现的内容和知识点，在必修模块的教学中应当只控制在“基本要求”的层次上，在选修模块的教学中再拓展到较高的层次，这样可以体现建构性的学习过程，同时也体现了教材的选择性功能。

三、创设以探究为核心的教学方式

新课程要求改变单一、被动和陈旧的学习方式，倡导自主、探究与合作式学习，在探究活动中落实三维目标。因此，教师在教学过程中要选择具有核心和基础地位的内容设计探究活动。探究的问题应该是课堂教学的主要内容，选定探究内容后，大胆地削枝强干，即突出主题内容，为探究活动留下空间和时间。教师要充分了解学生现有的知识水平和能力状况，设计出符合学生认知规律的探究活动。例如对于基础薄弱、自主探究能力较差的学生，设计问题要简单，内容要少，开放程度要小，降低探究活动的梯度，并在探究过程中给予指导。这样可以保护学生的探究信心与学习兴趣。合理的探究活动让学生通过假设、观察、实验、交流、推理、归纳等过程获得的知识更有价值，还亲身体验了探究的方法和过称，从而保证了课堂教学的有效实施。

四、创导多元化评价方式

新课程标准提出的评价理念是：“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关心学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。”因此教师在教学过程中要关注每一位学生，要对每一位学生都抱以积极、热切的期望，要为不同的学生提供不同的展示机会，并善于从多角度观察学生，发现学生身上的“闪光点”，及时给予评价激励，使学生体验成功、建立自信。为了充分体现新课程评价的全面性，教师要打破长期以来笔试一统天下的评价模式，改变原先只注重考试分数不注重能力培养、只注重结果不注重过程的状况，倡导多元化的评价方式。在教学中教师可通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认识水平及表达交流技能等进行全方位的评价。评价的方法除考试外，还有评语、行为观察、情景测验、学习日记、学生档案袋等。实施多元化评价，有利于培养既有丰富的化学知识又有实践能力的化学人才。

总之，通过教学实践和思索，我感到实施新课程标准，无论是对学生综合素质的培养，还是对教师教学理念的更新，都具有极好的导向作用。作为教师，应充分挖掘自己的教学潜能，深思适应现代理念的教学策略，并付诸实践，为培养创新人才、为国家的基础教育贡献应有的力量。