情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践刘炎奎

情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践刘炎奎

刘炎奎

湖北中医药高等专科学校434022

【摘要】目的：探讨情景模拟教学法在内科护理专业中的教学效果。方法：选取我校2015级护理专业学生，随机抽取其中2个班级，分别作为对照组（传统教学法）、试验组（情景模拟教学法），每组各有80名学生。比较两个班级的理论考试得分和学习效果自评得分。结果：试验组班级学生的理论考试得分明显高于对照组，在知识、技能、素质方面的自评得分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：情景模拟教学法应用在内科护理专业中，能够获得良好的教学效果，有利于提高教学质量，值得推广应用。

【关键词】内科护理；情景模拟教学法；理论考试；自评得分

【中图分类号】R47-4【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）14-207-01

情景模拟教学法是一种新型的教学模式，是指在教师的指导下，以教学目标、教学内容为依据，通过情景模拟、角色扮演，组织学生进行学习和研究，并最终提高教学效果[1]。本文对我校2015级护理专业学生进行研究，探讨了情景模拟教学法的应用效果，报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料研究对象为我校2015级护理专业学生，随机抽取其中2个班级，分别作为对照组、试验组。在对照组中，共计学生80人，均为女生；年龄处于17-21岁之间，平均年龄为（19.0±1.4）岁。在试验组中，共计学生80人，均为女生；年龄处于18-22岁之间，平均年龄为（19.4±1.6）岁。两组在性别、年龄等资料上差异不明显，没有统计学意义（P＞0.05），可以进行比较。

1.2教学方法对照组采用传统教学法，主要是教师讲授、学生记录。试验组采用情景模拟教学法，具体操作如下：

1.2.1制定教学计划依据《实用内科学》[2]，教师要根据教学内容和特点，制定教学计划和提纲，尤其要提出和护理评估、诊断相关的问题，确保理论知识和临床实际相结合。

1.2.2教学课程开展第一，依据教学大纲提出典型的案例。案例在选择上，要求具有实用性、可操作性。学生充分利用课余时间，对相关资料进行查找、讨论，并利用网络技术关注最新的研究进展。第二，教师根据确定的典型案例开展课堂教学。首先，学生以小组为单位进行讨论，通过分析、总结，做出护理诊断、提出护理计划。然后，由组员代表发言，并鼓励其他小组进行补充。最后，教师提问，整理出案例的护理重点和难点，并指出学生发言中的优点和不足，布置课余作业，以反馈教学效果。第三，情景模拟的实施，要求学生进行角色扮演，分别扮演患者、医生、护士等角色。在操作流程上，护士对患者进行全面检查，明确护理重点，制定合理的护理方案。然后按照方案内容进行护理操作，期间医生进行评价和指导，促进护理质量的提升。

1.2.3问卷调查通过问卷调查，了解教学效果，问卷内容包括：第一，传统教学法和情景模拟教学法相比，你更喜欢哪一种；第二，通过角色扮演，对提高临床护理技能有没有帮助；第三，你认为情景模拟教学法在哪些方面可以进一步改进，并提出具体的方法。

1.3评价指标[3]（1）比较2个班级的理论考试得分，由学校教务处统一安排考试，包括呼吸、消化、泌尿、血液系统等知识内容，每项总分为15分。（2）比较2个班级的学习效果，从知识、技能、素质三个方面进行自评，分值设置为40分、30分、30分，总分值为100分。

1.4统计学方法本次研究采用统计分析软件SPSS（版本为18.0），文中计数资料采用（n，%）表示、进行χ2检验；计量资料采用（`x±s）表示、进行t检验。P＜0.05说明差异有统计学意义。

2结果

2.1理论考试得分比较结果显示，试验组班级学生的理论考试得分明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），数据见表1。

2.2学习效果评分比较在知识、技能、素质方面，试验组自评得分为(33.5±4.1)、(22.0±3.4)、(25.3±2.7)分，对照组自评得分为(30.8±4.3)、(18.7±3.1)、(23.0±2.5)分。差异有统计学意义（t=4.064/6.415/5.591，P＜0.01）。

3讨论

对于内科护理专业，传统教学法是一种填鸭式的教学，教师讲授、学生听讲，因此学生处于被动状态，不利于知识的接受、理解、记忆。相比之下，情景模拟法注重教师和学生的互动，教师能够创设出具体的案例情景，有利于学生置身于情景中，充分利用自身的知识和技能，完成护理操作，解决护理问题[4]。

本次研究结果显示，试验组班级在呼吸、消化、泌尿、血液系统的理论知识考试中，得分均高于对照组；且学生的知识、技能、素质自评得分高于对照组，差异有统计学意义，和张静的研究结果具有一致性[5]。分析认为，该教学模式的应用，重点在于处理好教师的角色、学生的角色。对于教师而言，在教学中具有主导地位，是教学活动的组织者、推动者。要想提高教学效果，必须在病例的选择上下功夫，创建合理的模拟情景。对于学生而言，在教学中具有主体地位，是教学活动的参与者。要想提高教学效果，必须树立主动的学习态度，热情讨论、积极发言，切实解决问题，促进自身综合素质的提高。

综上所述，情景模拟教学法应用在内科护理专业中，能够获得良好的教学效果，有利于提高教学质量，值得推广应用。

参考文献：

[1]王思婷,韦丽华,张媛媛等.情景模拟教学法在内科护理学教学中的实践[J].中华护理教育,2013,10(05):209-211.

[2]陈灏珠.实用内科学[M].13版.北京:人民卫生出版社,2009,13(20):1234.

[3]董瑞婕,周肖英.案例教学法和情景模拟教学法在内科护理学教学中的应用比较[J].卫生职业教育,2014,32(01):90-91.

[4]张瑞芳,肖春红.试论情景模拟教学法在内科护理学中的应用[J].中国卫生产业,2016,13(24):120-122.

[5]张静.情景模拟教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].长江大学学报（自然版）,2011,08(03):191-193.