编织爱的艺术，共享德育体验

编织爱的艺术，共享德育体验

黑振宽

黑振宽山东省胶州市第十二中学266300

人们常说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。丰厚的德育资源不在书本上，而在现实生活中，关键在于能不能有效的开发它、利用它。我们生活中的点点滴滴、一言一行正是活生生的德育资源。德育要解决的正是学生的思想和心灵的问题，教师只有充分利用自己“爱”的智慧，献出爱的情感，付诸于爱的行动，把握爱的艺术，用身边的动人故事作“标本”，用丰富多彩的活动作载体，春风化细雨，理性加感性，无声胜有声，就会大大增强德育的亲切感和亲和力，德育才能够真正走进学生的心灵，我们的教育才能走向成功。

作为一个班主任兼任语文老师，我就是充分利用自己的学科优势，借助语文综合实践活动巧妙设计了很多丰富多彩的“系列主题班会”来开展德育教育的，学生的参与意识浓，自我教育的效果良好。

一、抛砖引玉挖掘自我生活体验

社会是德育的大课堂。如何将社会这个大课堂中的德育体验融会到我们的学校教育中去呢？十几年的班主任经验告诉我们，学校德育有其自身的规律，我们只有把学校德育教育转化为学生的自我教育才能收到真正效果。借助语文课堂上的阅读训练，寻找情感上的共鸣，不失为一种事半功倍的妙招。05年某地中考试卷有这样一道开放性的试题，阅读短文《认识自己》后“放飞思绪，对‘人’字增加一条解释”。文章中作者从“人”字的构字特点进行了如下联想：1.“人”字一瞥一捺，一撇是长处，一捺是短处。它告诉我们，金无足赤，人无完人。既不要骄傲自满，也不要妄自菲薄。天生我才必有用，人应凭借这长处和短处组成的体态平衡，不断取长补短，完善自我，勇敢的站立起来；2.“人”字上部合并，地下分叉，它形象地告诉我们，人生之路有许多岔道，有的通向光明，有的通向黑暗；有的走向成功，有的走向失败。而人生之路，数青春的岔道最多，每个青年理当谨慎，好好把握。……

在完成阅读之后，我给学生留了一个思考作业：以学习小组为单位，集思广益，酝酿解读“人生”，看哪个小组解读的全面而深刻，一个星期后在班会上竞赛。学生的思维广度和深度都令人佩服，他们解读了大概20多种“人生”的内涵。

二、循序渐进挑战自我生活评价

德育教育的着力点，是将社会道德要求转化为学生的自我要求，使其形成内在的道德认知和自觉的道德行为。要实现这个目标，不能靠生硬的灌输和空洞的说教，必须有载体、有渠道、有抓手；必须立足现实，饱含真情。教育家卢梭曾经说过：“千万不要干巴巴的同年轻人讲什么理论。如果你想使他们懂得你所讲的道理，你就要用一种东西去标示它。应当是思想的语言通过他的心，才能为他们所了解。”

古语说得好：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”在同学们解读“人生”之后，我们的系列活动水到渠成的进入了第二个阶段：“解剖自我，完善自我”。

要接受自己——世间万物都有自己独特的价值，即使是流星也能划破夜空的寂静，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎样，先接受自己，试着去发现自己的优点，挖掘自身的潜力。

要欣赏别人——欣赏别人是善待他人的一种方式，是以人之长补己之短的明智之举。在欣赏别人的同时，这个世界在你眼中会变得更加美丽。

要为自己的行为负责任——负责任是一个人最基本的品质。只有当你懂得为自己的所作所为负责任，而不是逃避责任或在别人目光中才勉强承担责任时，你才真正的长大。

这个活动持续一个月，第一周“发现自己的优点，挖掘自身的潜力——学会接受自己”，让同学老师和家长帮助自己最大限度的找出自己的优点、特长和爱好。这对中差生发现自己的闪光点起了很大促进作用，最大限度的减少了他们的自卑感，增强了自信心；第二周“三人行必有我师——学会欣赏别人”，自己极力地从同学老师和家长身上发现闪光之处——或学习、或生活、或做人，这样不仅有利于学习，更有利于和家长相处，创造出和谐的生活学习氛围；第三、四周反思自己的行为，在学校、在家庭自己是否真正的“言行一致”“表里如一”呢？让家长参与使我们的问卷调查，真实可信，也使我们的学校管理和家庭教育相辅相成，成绩斐然。

三、春风化雨抚慰自我心理感伤

法国作家拉封丹有这样一则寓言：北风和南风比试本领，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，狂风大作，行人为了抵御风寒，都把大衣裹紧；南风则不同，它轻柔吹拂，和风扑面，令行人倍感温暖，于是解开纽扣，脱掉大衣。故事的寓意尤为明显，生硬的手段往往徒劳无功，温和的方式常常立竿见影。

基督教圣·弗朗西科斯有这样一句话：“在憎恨的地方，播下爱意；在愤怒的地方，留下宽恕；在怀疑的地方，植下信念……”

全国人大常委会副委员长许嘉璐曾指出：当前我国青少年最大的问题不是“身”的保护，更多的是“心”的问题。对未成年人“心”的关怀应该加强。因此，挫折教育是班级系列活动不可缺少的重要组成部分。生活中、学习上一定会出现不如意，甚至是痛苦的失败。“笑对失败”辩论会是我班的系列活动的又一大法宝。

德育教育是“心的工程”，教师的“用心”换来了学生的“动心”。教育是培养“人”的事业，而不是制造“机器”的工厂，班主任的使命就是“教在有心，学在无意；生活中教，游戏中学”，从而在照亮别人的过程中获取自己人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当师生心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们才可以坦言:编织爱的艺术，共享德育体验。