浅谈对多媒体教学的认识

浅谈对多媒体教学的认识

莫骏

莫骏（广西柳州商贸技工学校广西柳州545000）

摘要：本文通过多媒体在教学实践中的运用效果论述了多媒体教学在现代教育中起的作用，同时阐述了多媒体教学中容易出现的不尽人意的现象，为教学实践提供参考。

关键词：多媒体教学作用认识

人类已进入信息时代，现代教育中一块黑板、一支粉笔、一张纸的教学方法已经远远不能适应当前的教学工作，运用多媒体来辅助教学，已成为教学改革的方向。作为新时代的教育工作者，就应勇敢地接受现代教育新的挑战，掌握并充分利用好新的教学武器，使之在现代教育中发挥出应有的作用。随着计算机技术的迅速发展，使得众多人媒体信息都可以集成在计算机系统中，使多媒体的功能更为强大，多媒体计算机已经逐步取代了以往多种教学媒体综合使用的地位。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又可以称之为计算机辅助教学。

为此，多媒体教学的定义，就是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多媒体计算机辅助现代教学，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、多媒体教学增强了课堂表现力，是教学改革的需求

多媒体教学，作为教学的一种手段，它使教学过程更富感染力。恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于充分发挥学生学习的主动性、创造性，使学生兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。笔者在教学中就经常使用多媒体教学，深受学生喜欢。

多媒体教学直观形象、新颖生动、简洁高效，为我们的课堂教学注入了活力，激发了学生的学习兴趣。如语文教学中，运用多媒体创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲。笔者在讲授《我的空中楼阁》一课，通过图片使学生感受语言的绘画美，通过配乐朗诵和背景音乐使学生领悟语言的音乐美，学生学习的兴趣空前提高，自觉地品味语言的美感。同时，学生的审美意识和审美情趣也得到了激发，语文教学中的审美教育也在“润物细无声”之中。在《德育》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。这一教学手段的运用，使笔者的课成为最受学生欢迎的课，有学生毕业几年之后回学校，见笔者说：老师呀，你的课我们班同学都喜欢！

多媒体教学还可以启发学生的想象力，把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。笔者在教学中为了使学生对《琵琶行》中的琵琶描写有更深入的认识，制作了多媒课件，将音乐描写文字的每一句都附上琵琶弹奏的音乐，学生从听觉上真实地感受了文字表现的情感内容。特别是对“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”等文字，由于学生来接触过琵琶，加上人生阅历少，很难理解抽象文字的内涵，但通过听了教师特意截取的音乐片段后，纷纷表示大有领悟，有“原来如此”的感觉，对其表达的琵琶女满腔的愤怒有了具体实在的认识，达到了理解知识的目的，效果非常好。

多媒体教学还扩充了信息的传递量，拓展了知识容量，增强了课堂的表现力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用，值得提倡，不容置疑。

二、正确认识多媒体教学

多媒体教学作为一种教学手段，应注意把握其力度，善于利用其长处，避其不足，这样才能充分发挥其功效。如果不注重方法，容易走进误区，使多媒体教学变味。

1.多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力。

教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。教师们也制作了很多课件，但笔者发现一些课件表现平平，究其原因，是没有充分把多媒体的功能表现出来。笔者学校有几个青年教师到多媒体教室上《汽车构造》的课，精心制作了课件，笔者前往听课，却发现课堂上学生瞌睡不少，课堂气氛不活跃，上课过程连听课教师都觉得提不起精神。原因是投影屏幕上只是展示了一些文字，那些文字就是学习的要点，没有视觉效果，只是比用粉笔写黑板显得快一点，教师轻松一点（不用动手只是点点鼠标）；另外也有一些视频，但这些视频是对某一部件干巴巴的介绍，而且是一闪而过，都没有看明白，视频结束了，前面的内容没弄明白，由于是放视频，没看清的学生也不方便提问。多媒体教学成为“填鸭式”教学的变种，而效果还不如教师亲自给学生讲授。多媒体教学，应该充分展示它“图、文、声、像”的作用，以激发学生的兴趣，而不是把它当作黑板教学的一个变体。

笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。

2.多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段。

多媒体教学有诸多好处，也得到了社会的认可和提倡，但我们在运用多媒体教学时不能忘记：多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部。

现在不少多媒体教室的设备先进齐全，但多媒体演示屏的位置摆放在黑板中间，或者直接不安装黑板只留屏幕。笔者认为这是极为不妥的，是过分拔高了多媒体在教学中的位置，摈弃了传统教学。传统的教学如黑板板书较多媒体的“屏幕板书”对比，仍具有灵活性高的特点。多媒体课件都是预先制作好的，很难临时变更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现及时调整自己的思路、因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。而传统的黑板板书可以让教学过程中出现的新想法、新思路被迅速记录下来，课堂的变化容易把握，自由灵活。多媒体教学应端正位置，它应该服务于教学，是教学的一种辅助手段，而不应成为全部手段，不然的话就会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。

而且作为传统教学的教师言传身教还应是教学的主要手段。其实，多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。教师也是一个媒体，而且应该是多媒体中最主要的媒体。教师对其它诸如文字、声音、图像、视频等媒体起着控制、利用的作用，让其它媒体按照自己的教学需求去做。教师对纷杂散乱的各种媒体信息要严格筛选，找出最能表现教学目标的素材，然后通过计算机有效地整合起来，为得是更好地让学生领悟知识。如在语文课教学中，多媒体屏幕、画面虽然直观，但也会对学生的思考力、想象力、联想力产生极大的限制，而且不能代替文学意境，文字提供的想象空间远远大于直观。还有师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发，不能完全被冷冰冰的机器所取代，更有赖于教师本身的牵引，让学生灵魂沉潜于字里行间、流连于墨韵书香中。只有教师的言传身教，才能让学生获得真实阅读、知书达理的效果，获得启迪智慧、滋补精神的营养。多媒体作为现代化的教学武器，是辅助教师指导，以求获得更好效果的一种手段。

所以，多媒体作为现代技术运用于教学，是时代趋势，多媒体教学是现代教师应该具备的一项技能，我们要去研究它，充分运用它，使我们的教学更富有魅力，使我们的学生得到很大的收益。但多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置，不管是哪一门课，它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。

参考文献

[1]何克抗李克东主编《信息技术与语文教学改革——语文“四结合”教改试验优秀论文集》.北京师范大学出版社，1999年，第1版。

[2]朱克宝《信息技术与文学阅读教学整合的对话观》.《学语文》，2006年，第5期。

[3]中学语文教学黑板板书的重要性.《文学教育下半月》，2010年，第4期。